概要：如讲《白雪歌送武判官归京》一诗时，针对学生往往只见"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"这一 联而忽视了全诗的意境，我扣住"雪上空留马行处"一句，特别是"空留"一词引导学生去品味全诗的意境，品味"唐音"之美。整首诗的构思是：雪景--雪中送行。雪是背景，歌是正音。诗人亦是"宁为百夫长，胜做一书生"，但面对恶劣的环境，离乡背井，送友上归途。思乡却又不能辍志；既为友上路高兴，又为归途艰辛担忧。离情别绪交织着对北国雪景绮丽、凄迷的咏叹，人、雪、歌浑然一体，看似沉重实则深沉、豪迈，秉承了陈子昂《登幽州台歌》的意象廓大，充满了积极进取的豪迈情怀。这正是盛唐之音美之所在。如果我们在指导欣赏的过程中，不注意整体把握，怎么可能让学生感受到诗歌的意象之美呢？在审美设计中我常设计将古诗改写成散文诗，激发学生的形象思维，既能部分再现古诗词中的田园美、人情美，又能锻炼文字。改写不失为审美欣赏中的有效手段。鉴于《归去来兮辞》多用四字或六字的对偶句，虽然它为我们展现了极美的田园风光，古朴而又淳美的民风

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　　如讲《白雪歌送武判官归京》一诗时，针对学生往往只见"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"这一 联而忽视了全诗的意境，我扣住"雪上空留马行处"一句，特别是"空留"一词引导学生去品味全诗的意境，品味"唐音"之美。
　　整首诗的构思是：雪景--雪中送行。雪是背景，歌是正音。诗人亦是"宁为百夫长，胜做一书生"，但面对恶劣的环境，离乡背井，送友上归途。思乡却又不能辍志；既为友上路高兴，又为归途艰辛担忧。离情别绪交织着对北国雪景绮丽、凄迷的咏叹，人、雪、歌浑然一体，看似沉重实则深沉、豪迈，秉承了陈子昂《登幽州台歌》的意象廓大，充满了积极进取的豪迈情怀。这正是盛唐之音美之所在。如果我们在指导欣赏的过程中，不注意整体把握，怎么可能让学生感受到诗歌的意象之美呢？
　　在审美设计中我常设计将古诗改写成散文诗，激发学生的形象思维，既能部分再现古诗词中的田园美、人情美，又能锻炼文字。改写不失为审美欣赏中的有效手段。
　　鉴于《归去来兮辞》多用四字或六字的对偶句，虽然它为我们展现了极美的田园风光，古朴而又淳美的民风，但现代中学生很难品味出其中的意蕴。改写，将诗化的四六句改写成散文诗，改写的过程即是形象思维的过程，再现形象的过程。学生在勾勒人情美和景物美的过程中，联想到曾经体验与感受过的田园风光，而作者独特的视角又使他们对田园的感受网开一面。又如《诗经。静女》中的毛小伙的形象在学生的改写中也有极为生动的描绘。
　　改写使美成为一种情感体验，化为具体的形象。更重要的是经过这种创造性的阅读，主体与客体有机统一，达到最高境界。改写使主体对客体有创造性的补充与发挥，使文字的美转变为有别于原文的更为广阔的意想群，艺术形象得到了再造与扩展。
　　理性渗透只是审美的辅助手段，调动学生丰富的想象与联想才是审美的本质。想象与联想，使欣赏的过程成为艺术形象再现与再创造的过程，这正是古诗词欣赏审美设计中最重要的。这一审美设计并无固定的方式方法，审美客体的特点决定了审美的角度。古诗词的审美首先应着眼于文字，文思，然后才能感受到文字之外的"意象"。所有的联想与想象都不能离开古诗词文字本身；所有的想象与联想又不能拘泥于文字。我们的审美设计应该让学生充分调动自己的经验感受，创造出自己心中的形象，并为之心动、心醉。所谓一百个人心中有一百个林妹妹，揭示的就是这个道理。 

 

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