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古典诗词教学中的审美设计

[10-16 16:55:02]   来源:http://www.51jxk.com  综合语文教学资料   阅读:8915

概要:如讲《白雪歌送武判官归京》一诗时,针对学生往往只见"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"这一 联而忽视了全诗的意境,我扣住"雪上空留马行处"一句,特别是"空留"一词引导学生去品味全诗的意境,品味"唐音"之美。整首诗的构思是:雪景--雪中送行。雪是背景,歌是正音。诗人亦是"宁为百夫长,胜做一书生",但面对恶劣的环境,离乡背井,送友上归途。思乡却又不能辍志;既为友上路高兴,又为归途艰辛担忧。离情别绪交织着对北国雪景绮丽、凄迷的咏叹,人、雪、歌浑然一体,看似沉重实则深沉、豪迈,秉承了陈子昂《登幽州台歌》的意象廓大,充满了积极进取的豪迈情怀。这正是盛唐之音美之所在。如果我们在指导欣赏的过程中,不注意整体把握,怎么可能让学生感受到诗歌的意象之美呢?在审美设计中我常设计将古诗改写成散文诗,激发学生的形象思维,既能部分再现古诗词中的田园美、人情美,又能锻炼文字。改写不失为审美欣赏中的有效手段。鉴于《归去来兮辞》多用四字或六字的对偶句,虽然它为我们展现了极美的田园风光,古朴而又淳美的民风

古典诗词教学中的审美设计,标签:综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
  如讲《白雪歌送武判官归京》一诗时,针对学生往往只见"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"这一 联而忽视了全诗的意境,我扣住"雪上空留马行处"一句,特别是"空留"一词引导学生去品味全诗的意境,品味"唐音"之美。
  整首诗的构思是:雪景--雪中送行。雪是背景,歌是正音。诗人亦是"宁为百夫长,胜做一书生",但面对恶劣的环境,离乡背井,送友上归途。思乡却又不能辍志;既为友上路高兴,又为归途艰辛担忧。离情别绪交织着对北国雪景绮丽、凄迷的咏叹,人、雪、歌浑然一体,看似沉重实则深沉、豪迈,秉承了陈子昂《登幽州台歌》的意象廓大,充满了积极进取的豪迈情怀。这正是盛唐之音美之所在。如果我们在指导欣赏的过程中,不注意整体把握,怎么可能让学生感受到诗歌的意象之美呢?
  在审美设计中我常设计将古诗改写成散文诗,激发学生的形象思维,既能部分再现古诗词中的田园美、人情美,又能锻炼文字。改写不失为审美欣赏中的有效手段。
  鉴于《归去来兮辞》多用四字或六字的对偶句,虽然它为我们展现了极美的田园风光,古朴而又淳美的民风,但现代中学生很难品味出其中的意蕴。改写,将诗化的四六句改写成散文诗,改写的过程即是形象思维的过程,再现形象的过程。学生在勾勒人情美和景物美的过程中,联想到曾经体验与感受过的田园风光,而作者独特的视角又使他们对田园的感受网开一面。又如《诗经。静女》中的毛小伙的形象在学生的改写中也有极为生动的描绘。
  改写使美成为一种情感体验,化为具体的形象。更重要的是经过这种创造性的阅读,主体与客体有机统一,达到最高境界。改写使主体对客体有创造性的补充与发挥,使文字的美转变为有别于原文的更为广阔的意想群,艺术形象得到了再造与扩展。
  理性渗透只是审美的辅助手段,调动学生丰富的想象与联想才是审美的本质。想象与联想,使欣赏的过程成为艺术形象再现与再创造的过程,这正是古诗词欣赏审美设计中最重要的。这一审美设计并无固定的方式方法,审美客体的特点决定了审美的角度。古诗词的审美首先应着眼于文字,文思,然后才能感受到文字之外的"意象"。所有的联想与想象都不能离开古诗词文字本身;所有的想象与联想又不能拘泥于文字。我们的审美设计应该让学生充分调动自己的经验感受,创造出自己心中的形象,并为之心动、心醉。所谓一百个人心中有一百个林妹妹,揭示的就是这个道理。 

 

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