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高一语文（第一、二单元）测验
[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8837次
概要：1、B（A fu应为fūjí应为jì C“缉”应为“辑” D“罄”应为“磬” “摩”应为“摹” zhì应为zhé）2、D（科：法律条文）3、C（“拆”应为“坼” “卑”应为“婢” “保”应为“葆” “烦”应为“繁”）A“燥”应为“躁” B“宛”应为“婉” “象”应为“相” D“哈”应为“呵” “声”应为“生”4、C（“及”应为“或”）5、D（炙手可热：炙，烧、烤；手热得烫人，比喻权力大，气焰极盛）6、D（A “领略”“音容笑貌”搭配不当 B“我”应放在“不但”后 C“对于”使用不当，句子缺主语）7、D（“苟活到现在的我”） 8、B（例句是通感，B项没有使用修辞手法）9、B 10、D11、B（A 还包括中国古代文化 C“孱头”是逃跑主义者，“废物”是投降主义者 D不是这个目的）12、C（表现马克思对政敌的极大蔑视和无畏气概）13、C（“显示”应指写成这篇文章并公诸于世）14、B 15、C（不包含“往往”后面的意思）16、D `17、C 18、B19、事实为明证20、评价了“三·一八”死难烈士对将来的意义。即使是“苟活者”也将从这件事中看到一些希望，而“真正的猛士”将在
高一语文（第一、二单元）测验,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com1、B（A fu应为fū jí应为jì C“缉”应为“辑” D“罄”应为“磬” “摩”应为“摹” zhì应为zhé）
2、D（科：法律条文）
3、C（“拆”应为“坼” “卑”应为“婢” “保”应为“葆” “烦”应为“繁”）
A“燥”应为“躁” B“宛”应为“婉” “象”应为“相” D“哈”应为“呵” “声”应为“生”
4、C（“及”应为“或”）
5、D（炙手可热：炙，烧、烤；手热得烫人，比喻权力大，气焰极盛）
6、D（A “领略”“音容笑貌”搭配不当 B“我”应放在“不但”后 C“对于”
使用不当，句子缺主语）
7、D（“苟活到现在的我”） 8、B（例句是通感，B项没有使用修辞手法）
9、B 10、D
11、B（A 还包括中国古代文化 C“孱头”是逃跑主义者，“废物”是投降主义
者 D不是这个目的）
12、C（表现马克思对政敌的极大蔑视和无畏气概）
13、C（“显示”应指写成这篇文章并公诸于世）
14、B 15、C（不包含“往往”后面的意思）
16、D `17、C 18、B
19、事实为明证
20、评价了“三·一八”死难烈士对将来的意义。即使是“苟活者”也将从这件事中看到一些希望，而“真正的猛士”将在烈士精神激励下更勇猛地去斗争。
21、(1)石缝间的小草、山花，还有参天松树都能与环境顽强拼搏。
(2)石缝间的松柏艰苦拼搏，战胜环境，创造自己的辉煌壮丽。
22、生命正是要在困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
23、环境使它只能生长在石缝间；环境使它成为战胜环境的强者
24、生物在艰苦的环境中生长，又给人精神上的力量和启示
25、BDF
26、反映传统习惯对现代文明的态度，“怪叫”、“嘁嚓”、“寂静”是两者碰撞时经历的三个阶段：激烈反对、品头评足、顽强抗拒。
27、三度景深是指天真的孩子，新派女教师，代表腐朽传统的尼姑庵，三度景深显示河英抗争的背景棗现代文明与传说习惯的尖锐对立。
28、乐山大佛这座宏伟而神奇的雕塑所体现的精神，给人心灵上的启示。
29、通过叙写海通克服难以想象的困难建造圣像为民造福的过程，歌颂为了追求信仰，勇于奉献一切的大无畏精神。
30、包身工一天的生活情况，中间穿插包身工制度的形成、发展及作者的态度。
31、现实椕尉硹现实→梦境椣质怠槊?/P>
32、（略）
33、(1)1927 想摆脱现实，创求内心平静而不得
(2)周树人 《呐喊》或《彷徨》 《故事新编》或《朝花夕拾》 《华盖集续编》或其它
(3)文章中作者思想的轨迹，即从何处出发，怎样一步步往前走，终于何处。
34、作文（略）
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