概要：人民教育出版社：顾之川 为了贯彻落实第三次全国教育工作会议的精神，总结吸收自1997年以来社会上关于语文教育讨论的积极成果，1999年，教育部基础教育司组织有关专家对1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划（供试验用）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》（以下简称“试验大纲”）分别进行了修订。修订后的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》（以下简称“新大纲”）已于2000年3月正式颁布施行。 从某种意义上来说，课程计划和教学大纲是国家意志的体现，是国家的教育方针、教育理念在课程设置、教材编写、教学和考试等方面的指导性文件。教材改革是整个语文教育改革的重要组成部分，高中语文教学大纲的修订决定了高中语文教材也必须进行相应的修订，对其他新编的高中语文教材也具有指导意义。 一、新大纲修订的背景 1．贯彻素质教育精神的需要。 第三次全国教育工作会议明确提出，要继续深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。教育部制订的《面向21世纪中国教育振兴行动计划》，规划了我国21世纪教

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人民教育出版社：顾之川         

    为了贯彻落实第三次全国教育工作会议的精神，总结吸收自1997年以来社会上关于语文教育讨论的积极成果，1999年，教育部基础教育司组织有关专家对1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划（供试验用）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》（以下简称“试验大纲”）分别进行了修订。修订后的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》（以下简称“新大纲”）已于2000年3月正式颁布施行。

    从某种意义上来说，课程计划和教学大纲是国家意志的体现，是国家的教育方针、教育理念在课程设置、教材编写、教学和考试等方面的指导性文件。教材改革是整个语文教育改革的重要组成部分，高中语文教学大纲的修订决定了高中语文教材也必须进行相应的修订，对其他新编的高中语文教材也具有指导意义。

    一、新大纲修订的背景

    1．贯彻素质教育精神的需要。

    第三次全国教育工作会议明确提出，要继续深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。教育部制订的《面向21世纪中国教育振兴行动计划》，规划了我国21世纪教育改革和发展的宏伟蓝图。教育部颁布的《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》，进一步明确了九年义务教育阶段语文教育的任务，为我国中小学语文教育改革指明了方向。为了适应这一新形势，加快高中语文教育改革，同时也为了使高中语文教学与九年义务教育阶段的语文教学更好地衔接，教育部决定从2000年秋季起，在全国推广使用两省一市供试验用的教学大纲和高中语文教材。这就有必要对试验大纲进行一次全面的修订。

    2．语文教育改革的要求。

    近年来， 我国的教育改革尤其是基础教育改革，相对落后于政治、经济的改革。人们富裕起来以后，热切希望自己的子女将来生活得更好，形成了 “望子成龙，望女成凤”的社会心理，愿意加大对子女教育的投入，而我们的教育体制还不能完全适应这种新形势；中考、高考的选拔，在一定程度上加剧了社会竞争。另外，由于我国各地经济发展不平衡，造成地区之间教育发展的不平衡，教师素质参差不齐，差别很大。要从根本上解决这一问题，需要政府和全社会的共同努力。当前社会转型期政治经济形势的发展对基础教育提出了更高的要求，对人们在语文学习上的思想观念也有一定的影响。而语文教育的改革明显滞后，在诸多方面还不能适应素质教育的要求，制约着语文教育改革的深入。在目前的语文教学中，纯技术性、操作性的训练太多太滥，各种各样的教辅读物、练习册满天飞，造成学生课业负担过重，苦不堪言，怨声载道。 其实，广大中小学语文教师并不希望这样。当然，造成这种状况，原因是很复杂的。就语文教育本身来说，语文教学过分注重学科知识的系统性，脱离学生的实际，脱离社会现实生活；小学、初中、高中各阶段没有很好地衔接照应，教师讲得太多，学生读得少、写得少等等。要从根本上扭转这种局面，需要在语文教育的指导思想上有一个大的转变，也需要对高中语文教学大纲进行修订。

    3．两年来关于语文教育讨论的推动。

从1997年开始，社会上对语文教学开展了一场声势浩大的讨论。这次讨论，涉及中小学语文教育的教育理念、教材、教学、考试等各个方面，对中小学语文教学形成一定的冲击，甚至成为一个社会热点问题。尽管讨论中有诸如“误尽苍生”“祸国殃民”之类偏激甚至错误的言论，但确实也有一些好的意见和富有建设性的建议。比如，语文教育必须加强学生的文学素养，重视个体差异，尊重学生的个性，培养学生的悟性、灵气，激发学生的创造力，培养搜集、处理信息的能力和尊重多元文化的态度。这些作为这次讨论的积极成果，应该及时吸收进高中语文大纲中来。 

    二、新大纲修订的指导思想

    新大纲在修订时贯彻了以下几条原则：一是在思想上与党中央保持一致。二是语文教育大纲必须以语文教育为本位。三是切中时弊，明确方向，坚持改革。四是在可能和必要的范围内，注意可操作性，以保证改革的方向和相应的改革力度。新大纲吸取了多年来语文教育改革中的经验教训，对语文教育理念、教材编写、教学评估等方面都作了明确的规定。可以说，这一变化从某种程度上反映了广大师生和社会各界关于语文教育改革的意愿，体现了语文教育观念的重大转变。

    新大纲的指导思想有以下几点。

    1．更深入全面地揭示语文素养的内涵。新大纲要充分考虑到语文作为人文学科的特点，注重语文的文化内涵，增加了语感和与语文相关的知识素养的内容。

    2．注重语文学科对于培养学生创造精神创造能力和提高人文素质方面所承担的任务。新大纲强调让学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力为继续学习和终身学习打下基础。注重创造性思维的培养，注重道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养。

    3．注重语文学科的特点和学习汉语文的规律，改变按语言学知识体系构建语文教学系统的构架，改变过分强调语言学知识教学与训练的倾向，淡化过多的分析和操作性技术性训练，增加了对文学作品诵读的要求，注重语文学习中的积累、感悟和熏陶。

    4．强调学生在语文学习中的主动性、实践性，弱化对学生带有强制性的训练。强调学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。提倡灵活多样的教学方式，鼓励专题性、探究性学习。

    三、新大纲的主要内容

    试验大纲共分六部分：教学目的、教学原则、课程结构和课时、教学内容和要求、评估和考试、教学设备。新大纲简化为五部分，教学目的、教学内容和要求、教学中应重视的几个问题、教学评估、教学设备。

    1．导言。

    “导言”对语文的性质、语文学科的地位和作用以及高中语文教学的指导思想作了规定。关于语文性质，试验大纲定性为“最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”。鉴于近两年来，语文教育界对“文化载体”的提法颇多争议，新大纲删去“最重要的文化载体”这一提法，改为“是人类文化的重要组成部分”。这样就比较恰当地体现了语文学科的性质观。关于语文学科的地位、作用和高中语文教学的指导思想，新大纲基本沿用了试验大纲的提法：“语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义”，“语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务”。其中“注重培养创新精神”是这次新增加的内容，体现了创新教育的精神。

2．教学目的

 这部分内容，体现了“工具性”和“人文性”并重的精神。就“工具性”来说，新大纲强调高中语文教学要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。就“人文性”来说，除试验大纲中强调的“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义思想道德和爱国主义精神”外，新大纲增加了“为继续学习和终身发展打好基础”、“发展健康个性，形成健全人格”等要求。

    3．教学内容和要求

     这部分改动最大。试验大纲列有“能力训练”18条，“基础知识”18条，内容又有交叉和重叠。新大纲不再分“能力训练”和“基础知识”，按阅读、写作、口语交际的顺序进行表述。这样就把原来的36条删减为18条。

    阅读部分共9条，一是“用普通话流畅地朗读课文。默读注重效率，具有一定的阅读速度(阅读一般的现代文每分钟不少于600字)”，二是“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情”，三是“根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果”，四是“能对课文进行阐发、评价和质疑”，五是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”，六是“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法”，七是“了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况”，八是“课外自读文学名著、科普书刊和其他读物，不少于300万字”，九是“能使用多种语文工具书，学习利用多种媒体，搜集处理信息资料”。

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