概要： 所以，在许多时候,对优秀文学作品的阅读，不是仅仅叫同学去死记硬背什么中心思想、写作特色，更重要的是要使同学感悟作者的心态意绪，进入课文的情境，进入一种美的境界，在此基础之上来体悟大千世界形形色色的物象之美，生命之美，进而根据自己生活的宽度、思考的宽度来解读之，升华之。当然这就需要老师在日常的教学中不断地提高学生的审美能力、对生活的感悟能力。如果不是如此，那么无论你讲解的多么完美，面对的将依然是那茫然的眼神！因为这里牵涉到一个审美体验的差异性问题。甚至这种差异在许多的时候几乎是无法沟通的.如一个球迷在看一场精采的球赛时,他会感到如痴如醉,会体验到巨大的美感,可同样对于一个不喜欢足球的人来说,这90分钟可能就是一种煎熬,而且无论你如何的向他解释如何如何的精彩,他都是无法与你有一般的感受的。同样,我非常喜欢莫扎特的音乐, 而且自己在欣赏之中亦颇可体验到许多的美感.可是我知道同样的音乐在大师的耳中那感受与我是截然不同的,那定是比我的感受要醇厚,深刻,清新,优雅的多.而且我也知道,此中微妙之处,大师们即使用最通俗,详尽的语言来向我描述,我依然是无法体验到大师们的高层次

生活的宽度－－－－对中学散文教学与写作指导的一些反思,标签：语文教学反思范文,http://www.51jxk.com

    所以，在许多时候,对优秀文学作品的阅读，不是仅仅叫同学去死记硬背什么中心思想、写作特色，更重要的是要使同学感悟作者的心态意绪，进入课文的情境，进入一种美的境界，在此基础之上来体悟大千世界形形色色的物象之美，生命之美，进而根据自己生活的宽度、思考的宽度来解读之，升华之。当然这就需要老师在日常的教学中不断地提高学生的审美能力、对生活的感悟能力。如果不是如此，那么无论你讲解的多么完美，面对的将依然是那茫然的眼神！因为这里牵涉到一个审美体验的差异性问题。甚至这种差异在许多的时候几乎是无法沟通的.如一个球迷在看一场精采的球赛时,他会感到如痴如醉,会体验到巨大的美感,可同样对于一个不喜欢足球的人来说,这90分钟可能就是一种煎熬,而且无论你如何的向他解释如何如何的精彩,他都是无法与你有一般的感受的。同样,我非常喜欢莫扎特的音乐, 而且自己在欣赏之中亦颇可体验到许多的美感.可是我知道同样的音乐在大师的耳中那感受与我是截然不同的,那定是比我的感受要醇厚,深刻,清新,优雅的多.而且我也知道,此中微妙之处,大师们即使用最通俗,详尽的语言来向我描述,我依然是无法体验到大师们的高层次的审美体验的. “道可道,非常道” 人在那一个层面之中,那他的审美体验也就只能在那个层面上,丝毫无法勉强.  

     足球,音乐如此,文学作品的鉴赏则更是如此.那 “闲敲棋子落灯花”空灵优雅的落寞,那“长烟落日孤城闭”的悲凉萧条的壮阔,那 “斜晖脉脉水悠悠”的幽雅,也就是仅仅你自己去细细的体验吧。   

    那么,我们是否由于如此就在教学中不要去指导学生进行美的鉴赏了呢?不,正因为有这种审美体验的高下之分,我们才知道只要不断的提高自己的文化学识修养,不断地去尝试去体验那各种不同的美,那么美的新天地,新境界就会不断的想你展现.我们都有这样的体验,当我们多年之后重读好的旧文的时候,或是以新的角度或方式去体验已阅的内容的时候,会有许多新的感受与体验.人们不断的发现自身,超越自我,体验到更高的审美愉悦,那是多么的快乐啊.佛之 “顿悟”, “ 朝闻道,夕死可也”此之谓也. 

    当然，对此也要一分为二地来看待。一方面，毕竟有些散文，如《茶花赋》、《香山红叶》、《荔枝蜜》、《秋色赋》、《猎户》等等，本就是用物----人----理的模式制作出来的，那么把它支解开了分析本也无所谓。但是另一方面，有些好的散文如《荷塘月色》《红尘之上》《背影》等，我们就不可如此。如果依然把它弄的支离破碎，那么直接的后果也许就是使学生（其实同样也包括老师）的语文学习兴趣与热情消失殆尽，文学鉴赏的美感也无从谈起。对普高的学生来说，有高考压在头上，也许问题不大，但是对我们职高来说，如果学生真的丧失了对语文学习的兴趣，那后果也许就非常严重了。说句重的话，如果连语文教学中最美的散文教学都无法激起同学的学习兴趣，感受不到美的体验，那么作为教学的指导者来说，那是一种失职！ 

                      五

    那么，在语文散文教学中存在着的这些问题，同样必然会影响到学生的散文写作。在此我们不妨来看看学生写作的现状。一到写作文，教室里总是一片哗然，叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，交作文的时间总是拖得越长越好。勉强挤出来的文章也是三，四百字，涂涂改改，空话套话一大套，有时我都不知如何批改了。为了解为何同学如此怕写作文，我做了一次民意调查，叫同学写小纸条，上面写自己对写作文的体会、观点、为何怕写、写不好？结果是同学写得很好，总结起来一般有以下几点：

一是对生活无感悟，不知写什么好。“没事可写，生活很无聊。”“不是不想写，没有生活经历，不知写什么 ”？

二是即使有了想写的题材，也缺乏严密的构思，写不出优美的意境。“知识面狭窄，语文书上的课文大多枯燥乏味，提不起学习的兴趣。”“初中语文教学非常的失败。”“缺乏联想，不知如何下笔”。                                       

三,是写的作文老是那几个话题，想写的不敢写。“不是怕写，只是不想写，因为写来写去都是差不多的，没什么可写的。”“范文中空话、套话太多，无聊的话题太多，写作的限制过多，眼界太小”。----真是让我感慨万千，我们千万不要太小看了我们的学生啊！其实许多问题他们不是不明白，只是不想多说而已啊！

那么面对如此种种，而作文教学在语文中又是那样的重要，我们应如何来改变此种状况呢？在此我不想来多谈修辞，结构，修改等具体的写作指导，仅想就上面同学所反映的现状来谈谈自己的看法。

    我想，首先对于第一种情况，老师要使学生明白，其实可写的东西很多啊：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见罢了！我们要有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯。而老师在写作指导时也应该使我们的同学知道 作文不是政治教材，我们应该写自己关心的话题，选自己身边的材料。正如美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说：“1、作文是整个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是年你的亲人与朋友。2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。3作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那一面 ”。对此我深以为然，如果说名作家的作品要有博大的社会使命感，站在文化的高点之上来阐述对社会生活的理解的话，那么我们职高的同学的作文至少也不应忽视自己内心的彷徨，中考失败的痛楚，面对即将踏上的社会的迷茫！而不是一写作文就是“要拼搏啊”“我们要保护小青蛙啊”“小草的精神是多么使我感动啊”“我们是祖国的希望啊”此类的多少年写来写去的话题。

第二，平时要多阅读一些课外的书籍。课外阅读对语文水平的提高的重要性我想无论提高到什么程度都是不过分的！我们自古就有：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”等带有真知灼见的指导性意见，现代语文教育大纲也明确要求学生要完成一定量的课外阅读。要知道，要想写好文章，单靠读课本选的所谓范文是远远不够的。一小卡车红砖，可能连一座平房也筑不起来，要建高楼，没有几十万立方米的建材是不行的。我们很难想象，一个人没有读过几十本名著，没有读过几十本杂志，没有读过几十首诗歌，没有受到过一定量的文学精品的熏陶，能够写出多么精彩的文字吗？正是基于这种认识，我认为，我们应该要尽可能地增加同学的阅读量，拓宽他们的知识面。而且，如果同学可以如此做到的话，那么我想什么结构啊、文采啊，都难部倒你。要知道，许多优秀的散文本就不是在那里苦思构建出来的，而是一气呵成的啊。在教学中，就要以课文范文为基础，尽量大地扩展同学们的知识面，尤其是我们职高同学绝大多数都将在不远的将来踏上社会，语文教育的目的应该是培养一些有一定文化素质的合格劳动者，不至以后发生如台湾歌星李玟的"曹雪芹在哪，叫他也给我写首歌"的笑话。

因此，对于学生看一些课外书，我想只要不是yin秽与反动的，我们不仅不应该阻止，甚至还应该大大提倡！在此我想对那些动不动就在晚自习没收同学阅读的课外书的老师们说一声：不要这样了！我们要相信我们的学生，他们还是有鉴别文学作品好坏的能力的。不然光靠语文教材上的那几篇“形散神不散”的散文，你还能指望学生写出什么好文章？

以上是我对中学语文散文教学与作文指导的一些粗浅的思考，敬请同仁批评指正。

                                                                             于渊  

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页