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同课异构的比较分析(教学总结)
[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 语文计划总结 阅读：8352次
概要：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。任何数与0相乘，都得0。* 通过如下例子说明如何运用有理数乘法法则进行计算：（－5）×（-3）；（－5）×（+4）；（－3）×9；（－）×（-2）* 通过一个登山的实际情景（即“登山”简单应用题），体现有理数乘法法则的现实性。其中的算式为（－6）×3③ 巩固、强化：出示练习，强化训练，内容为：计算：6×（-9）； （－4）× 6； （－6）×（-1）；（－6）×0； ×（－）； （－）×简单应用题（与例题2类似）：写出1，-1，等数的倒数。对比实验显示，负负得正法则的不同的教案设计风格，对于实际的课堂教学效果影响显著：“运动模式”从已有的算式出发导出乘法法则，可以减少“硬性规定”的痕迹，增加学生的认同感；同时，重视学生对有理数乘法法则实际运用的熟练程度；但是，“运动模型”中“负乘负”的实际意义并不能被为数甚多的学生所理解。“合情推理模式”从若干算式中寻找规律，归纳出乘法法则，更容易被程度较好的同学所认同；同时，该模式重视学生对有理数乘法法则运用的熟练程度。但是，这种模式对于学生的接受能力要求较高，即使在办
同课异构的比较分析(教学总结),标签：计划总结范文,http://www.51jxk.com两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。任何数与0相乘，都得0。
* 通过如下例子说明如何运用有理数乘法法则进行计算：
（－5）×（-3）；（－5）×（+4）；（－3）×9；（－）×（-2）
* 通过一个登山的实际情景（即“登山”简单应用题），体现有理数乘法法则的现实性。其中的算式为（－6）×3
③ 巩固、强化：出示练习，强化训练，内容为：
计算：6×（-9）； （－4）× 6； （－6）×（-1）；
（－6）×0； ×（－）； （－）×
简单应用题（与例题2类似）：写出1，-1，等数的倒数。
对比实验显示，负负得正法则的不同的教案设计风格，对于实际的课堂教学效果影响显著：
“运动模式”从已有的算式出发导出乘法法则，可以减少“硬性规定”的痕迹，增加学生的认同感；同时，重视学生对有理数乘法法则实际运用的熟练程度；但是，“运动模型”中“负乘负”的实际意义并不能被为数甚多的学生所理解。
“合情推理模式”从若干算式中寻找规律，归纳出乘法法则，更容易被程度较好的同学所认同；同时，该模式重视学生对有理数乘法法则运用的熟练程度。但是，这种模式对于学生的接受能力要求较高，即使在办学水平比较高的城市重点中学的相应班级，仍有超过半数的学生理解有困难。
“变号法则模式”关注发展学生的归纳、概括能力，各类学生的认同率高。但是，在这种模式下，有理数乘法法则的现实性欠缺，不少学生感到啰嗦甚至枯燥，乏味。
从三位实验教师对教科书的课堂教学处理，可以发现，从教科书设计到课堂教学实施，要深入、灵活地进行课堂的创生，尤其是结合教学实际进行再创造。对于这个对比实验所涉及的三节课来说，每节课未必都是十分成功的，但是，每一节中反映的问题都有重要参考价值——这是以往的教学未积累的重要原始素材，也是很多情况下几乎无法实现的对比实验。作为现代教师，必须拥有研究的意识，客观、务实地分析教科书、利用教科书、研究教科书以及评判教科书。研究教科书，不仅要研究教科书的编写意图，而且要研究教科书的优点和不足，进而探讨扬长避短的具体措施。具有良好的教科书评判意识，已经演变为当代中小学教师的必备基本功之一。
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