概要： 七．提炼结题研究的单一 研究性学习活动的最后程序就是学生在老师指导下，将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料，并且将自己的收获与同学进行交流研讨。 学生交流研讨的方式可以是论文交流，也可以是口语答辩、出墙报、编刊物，也可以制作多媒体课件等等。让学生通过形式多样的交流方式进行思维碰撞，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证思考，共同分享收获的喜悦。 但是，从当前农村高中老师使用的结题形式看，大多采用的是论文交流形式。让人看到的是艰涩乏味的语言文字，这样没有了交流，没有了思维的碰撞，有的只是被动地接受、倾听。学生的劳动成果也无法在汇报课上得到充分展示，久而久之，这种单调的、流水线式的结题方式，又会将本该充满活力的研究性学习带入一种更为冷清的、尴尬的境地。 随着农村高中“研究性学习”的不断深入，暴露的问题会越来越多。但作为农村高中教师的我们坚信，只要我们能正视那些误区，能够正确认识实施“研究性学习”的重要意义，齐心协力，积极做好各项工作，就一定能走出误区，使这一学习方式逐步完善，蓬勃发展，充分显示出它的无穷魅力。 参考

在农村高中开展“研究性学习”的思考,标签：研究性学习范文,http://www.51jxk.com

    七．提炼结题研究的单一

    研究性学习活动的最后程序就是学生在老师指导下，将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料，并且将自己的收获与同学进行交流研讨。

    学生交流研讨的方式可以是论文交流，也可以是口语答辩、出墙报、编刊物，也可以制作多媒体课件等等。让学生通过形式多样的交流方式进行思维碰撞，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证思考，共同分享收获的喜悦。

    但是，从当前农村高中老师使用的结题形式看，大多采用的是论文交流形式。让人看到的是艰涩乏味的语言文字，这样没有了交流，没有了思维的碰撞，有的只是被动地接受、倾听。学生的劳动成果也无法在汇报课上得到充分展示，久而久之，这种单调的、流水线式的结题方式，又会将本该充满活力的研究性学习带入一种更为冷清的、尴尬的境地。

    随着农村高中“研究性学习”的不断深入，暴露的问题会越来越多。但作为农村高中教师的我们坚信，只要我们能正视那些误区，能够正确认识实施“研究性学习”的重要意义，齐心协力，积极做好各项工作，就一定能走出误区，使这一学习方式逐步完善，蓬勃发展，充分显示出它的无穷魅力。 



参考文献：

1．张荣云　石月荣《关于研究性学习的几点思考》

2．冯建强、康定《关于研究性学习的思考》

3．韩军《对研究性学习的几点思考》

4．尹后庆《关于对研究性学习思考》

5．《思考研究性学习》（《上海教育》）

 作者邮箱： alun1845@sohu.com

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