概要：“苏轼的不少诗文都与月亮有关，他喜欢在月亮漫步，喜欢和月亮对话，以排遣心中的郁闷，此时此刻，应该用歌词‘月亮代表我的心’” “苏轼性情豪放，志向远大，虽然被贬，仍相信自己能东山再起，所以应该用诗句‘门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。’来表现他此刻的心情。” “我认为应该用‘此地动归念，长年悲倦游’，因为苏轼一生几经沉浮，颠沛流离，四处漂泊，面对一轮皓月，产生了强烈的思乡之情。” “我认为苏轼此时的心情是‘俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月.’他有远大的志向和抱负.” “都是月亮惹的祸.”一向文静胆小的A同学的话把讨论的气氛推向高潮，“月亮搅得他睡不着觉，引发他关于人生和命运的思考，仕途和富贵的慨叹。他感到无可奈何。” “我认为此时他的心情是‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪’，他此刻感到非常孤独，所以要找张怀民。” 还有的说是“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“野渡无人舟自横”、“但愿人长久，千里共婵娟”等。黑板上写得满满的，各组都把自己的“答案”圈起来，有的还在旁边写上“最佳”字样。气氛之热烈、积极性之高是我从未见过的。 叮呤呤，下课铃响了，同学们仍意犹未尽，拽住我不让走，要我评判哪一

语文研究性学习探索（七）,标签：研究性学习范文,http://www.51jxk.com
　　“苏轼的不少诗文都与月亮有关，他喜欢在月亮漫步，喜欢和月亮对话，以排遣心中的郁闷，此时此刻，应该用歌词‘月亮代表我的心’” 
　　“苏轼性情豪放，志向远大，虽然被贬，仍相信自己能东山再起，所以应该用诗句‘门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。’来表现他此刻的心情。” 
　　“我认为应该用‘此地动归念，长年悲倦游’，因为苏轼一生几经沉浮，颠沛流离，四处漂泊，面对一轮皓月，产生了强烈的思乡之情。” 
　　“我认为苏轼此时的心情是‘俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月.’他有远大的志向和抱负.” 
　　“都是月亮惹的祸.”一向文静胆小的A同学的话把讨论的气氛推向高潮，“月亮搅得他睡不着觉，引发他关于人生和命运的思考，仕途和富贵的慨叹。他感到无可奈何。” 
　　“我认为此时他的心情是‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪’，他此刻感到非常孤独，所以要找张怀民。” 
　　还有的说是“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“野渡无人舟自横”、“但愿人长久，千里共婵娟”等。黑板上写得满满的，各组都把自己的“答案”圈起来，有的还在旁边写上“最佳”字样。气氛之热烈、积极性之高是我从未见过的。 
　　叮呤呤，下课铃响了，同学们仍意犹未尽，拽住我不让走，要我评判哪一种说法最好。我对他们积极探讨、踊跃发言予以充分肯定，最后总结道：本文描绘了一幅清澄鲜明的月夜图景，抒发了一种空渺寂寥的感受，其中洒脱无羁与无可奈何同在，随缘自适与失意彷徨共存，但他以“平常心”对待一切变故，以顺乎自然的生活态度来求得个人心灵的平静。他以一种旷达的心理来对待种种不幸，也不愿以此自苦，而更多地在寻求人生中美好的、可以令人自慰的东西。所以，从这个意义上说，大家讲得都有道理。 
这堂课给我了很大启发，研究性学习确实给我们的教学带了一片光明的前景：它改变了学生的学习方式，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，培养了学生团队精神与合作意识，在探究中还有可能进一步理解社会的意义和自我的价值。 

3、作业总结阶段 
在语文教学中许多教师都非常注意每堂课的小结，在小结中，课堂教学的重点再一次有条理的呈现给学生，以便加深记忆。同时教师还会留一定量的课外作业。课外作业是根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，在教学活动总量中占有一定比例。它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。然而传统教学中的每节课后的语文作业，除了写作作业，一般都着眼在语言积累和语言训练上。诚然，语文作业与其他学科一样，有“巩固和完善学生在课内学到的知识、技能”的功能，但“语文学习的外延与社会生活的外延相等”，语文课内所学的，只是“沧海一粟”。叶圣陶先生说过：“语文教本只是些例子。”语文的课外作业，如果只是“以课文为中心编制习题”的话，那么，充其量无非是在帮助学生读懂“例子”而已。新加坡谢世涯在《新加坡与中国学生语文作业和考试比较》一文中，以鲁迅的《祝福》为例，比较分析了两国学生在语文作业和考试方面的差异。作者的结论是：尽管两国在处理《祝福》这篇课文方面并无太大差异，但测试题型和教学方法却各异。为了达到让学生具有文学欣赏能力，作业练习和考试，新加坡全是侧重于综合分析的表述（回答）题，中国在平时作业里，则包含着表述题和标准化的练习，但高考的试卷里，却主要是标准化的题型。如果仔细分析这些标准化题型是否能够达到培养学生“具有鉴别欣赏文学作品的能力”，值得商榷。高考是所有高中教师回避不了的话题，本来，“应试能力”作为人的能力的一部分，在应考之前进行必要的训练，无可厚非。问题是语文成绩的取得，决不是靠这种“题海式”的“训练”所能奏效的。即使从纯应试角度看，语文学习成绩也不能像某些学科那样，与做题的数量成正比。而且这种课后的作业训练，往往既独立于课文内容之外，又脱离了生活和文化的意义，不利于巩固学生在课堂教学中培养起来的学习兴趣，也不利于增加学生的文化积淀。因此有必要对传统作业进行研究式的改造。为此，上海市浦南中学的陆爱民老师为学生布置了“自主开放式语文作业”，他认为，理想的语文作业模式至少应该满足以下四个方面的要求： 
其一，体现“主体性”的特点，使做好作业成为学生自觉自愿的行为。 
其二，体现“开放性”的特点，给学生留下足够的自由翱翔的空间。 
其三，体现“累积性”的特点，使学生学习语文的时间有充分的保证。 
其四，体现“综合性”的特点，使学生的语文能力有可能在有限的时间空间里得到多方面训练。 
应该说，具有以上这些特点的语文作业就应该属于研究性学习作业，对此许多教师都在自己的岗位上做了不少实验。然而令人高兴的是，在新语文教材的课后习题当中，编者已经将这种研究性学习作业纳入了我们的常规教学，因此对传统作业的改造要充分利用好现行的语文教材。 
例如第三册语文教材《灯下漫笔》的课后习题第四题： 

作者把中国历史概括为两个时代，对于这种概括，你是怎样理解？在班上展开讨论，交将你的理解和感想写成二三百字的短文。 

又如《陈情表》的课后习题第五题： 

中国古代统治者注重以孝治国，忠孝两全被看作封建社会的传统美德之一。阅读下面的材料，说说你对这个问题的看法。材料（均选自《孝经》）如下： 
身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。 
立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。 
大孝，始于事亲，中于事君，终于立身。 
资于事你以事母，而爱同；资于事父以事君，而敬同。故母取其爱，而君取其敬，兼之者，父也。故以孝事君则忠，以敬事长则顺，忠顺不失，以事其上，然后能保其禄位，而守其祭祀。盖士之孝也。 
子曰：“孝子这事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭者致其严，五者备矣，然后能事亲。 

这两个作业，前者可以利用发散性思维训练展开一场开放式的讨论，重在剖析；后者可以从所给的材料延展开去，结合相关史实进行辨析，重在质疑。这两个作业都可以作为研究性作业留给学生们。

上一页  [1] [2]