概要：孔：最后，还想请您谈谈“点拨—创新”实验同当前倡导的“研究性学 习”有什么关系?蔡：“研究性学习”已成为当前教改的热门话题，大家正在探索。我的理解是：“研究性 学习”就是用“研究”的方法来组织和指导学生“学习”。这种学习有几个特点：一是自主 性，即由学生这个学习主体自主地进行学习；二是实践性，它主要是让学生进行实践练习； 三是探究性，它是运用探讨和研究的方式进行学习；四是综合性，在研究探讨的过程中它往 往涉及多方面的内容与材料，要进行综合分析与归纳；五是相对的独立性，这种学习主要要 求学生独立完成，不依赖教师的全盘传授与满堂灌输。因此，这种学习最能培养学生的实践 能力与创新精神。在新的课程改革中它已被列入必修课程。作为语文课的研究性学习，它当 然也应体现上述特点。不过作为中学生在学校里的研究性学习，它不同于科研部门的研究人 员的研究，它还主要是一种学习。作为中学生的学习，它还是需要有教师适当的点拨与引导 ，而不是完全放任自流。学生在自学研究中还会遇到某些疑难和障碍，当自己无法解决时， 还应得到教师的及时帮助与指点。正是在这种时候，教师的相机诱导与适时点拨就会对研究

就“点拨—创新”教学实验和“研究性学习”答青年教师问—— 蔡澄清先生访谈录,标签：研究性学习范文,http://www.51jxk.com
　　孔：最后，还想请您谈谈“点拨—创新”实验同当前倡导的“研究性学 习”有什么关系?
　　蔡：“研究性学习”已成为当前教改的热门话题，大家正在探索。我的理解是：“研究性 学习”就是用“研究”的方法来组织和指导学生“学习”。这种学习有几个特点：一是自主 性，即由学生这个学习主体自主地进行学习；二是实践性，它主要是让学生进行实践练习； 三是探究性，它是运用探讨和研究的方式进行学习；四是综合性，在研究探讨的过程中它往 往涉及多方面的内容与材料，要进行综合分析与归纳；五是相对的独立性，这种学习主要要 求学生独立完成，不依赖教师的全盘传授与满堂灌输。因此，这种学习最能培养学生的实践 能力与创新精神。在新的课程改革中它已被列入必修课程。作为语文课的研究性学习，它当 然也应体现上述特点。不过作为中学生在学校里的研究性学习，它不同于科研部门的研究人 员的研究，它还主要是一种学习。作为中学生的学习，它还是需要有教师适当的点拨与引导 ，而不是完全放任自流。学生在自学研究中还会遇到某些疑难和障碍，当自己无法解决时， 还应得到教师的及时帮助与指点。正是在这种时候，教师的相机诱导与适时点拨就会对研究 性学 习发挥重要作用。“点拨—创新”教学模式中，特别强调学生的“自读、自思、自述、自 结、自用 ”，这实际上就是一个学生进行研究性学习的过程。在这个学习过程中，学生是 学习的主体，他们独立地进行阅读、思考和研究，教师只起组织、引导和点拨的作用。因此 ，我认为，“点拨—创新”教学模式也符合研究性学习的要求，在研究性学习中可以发挥 一定的作用。中学生的研究性学习，无论是课内进行还是课外进行，我认为都需要有教师 的组 织与引导，在自学与研究中遇到问题与障碍时教师能作适当的点拨。点拨教学法在研究性学 习中是会有英雄用武之地的。我主张把二者有机地结合起来，让点拨发挥作用，让研究性学 习搞得更好。青年老师们也不妨在教学实验中一试。
　　孔：谢谢蔡老师对我们青年教师的关怀与点拨!（完）
 

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