概要：第二，尤为值得一提，也是我们从来在阅读中被忽略的，是她的性格中坚韧、忍耐和吃苦的内涵。对待玛蒂尔德的性格特点的挖掘，引导学生从人性的角度去认识她性格的变化，她虚荣的性格是变化了，还是没有变？通过这一问题的提出，使学生更能够认识人性的多面性。这里又提出这样几个具体的问题以引起学生的思考与争鸣：假如项链没有丢，玛蒂尔德的结果又将如何 ？你更喜欢舞会前的玛蒂尔德还是10年后的玛蒂尔德？你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧？玛蒂尔德对你认识生活有启发吗？第三，让学生发挥联想和想象，续写小说，要求学生学习运用莫泊桑的艺术手法：心理描写，“情理之中、意料之外”的结构技巧，构思要符合人物的性格特点等等。这样让学生带着满脑子的困惑去探究，保护了学生持续学习和思考的动机，拓展了学生的思维空间，使学生在作业中释放自我表现潜能，体验到努力后的满足、愉悦、自信，从而获得个性的和谐发展。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，只有让学生成为独立的学习主体，自主地探究，自由地质疑，持续地思维，并被充分地理解和尊重，他们

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第二，尤为值得一提，也是我们从来在阅读中被忽略的，是她的性格中坚韧、忍耐和吃苦的内涵。对待玛蒂尔德的性格特点的挖掘，引导学生从人性的角度去认识她性格的变化，她虚荣的性格是变化了，还是没有变？通过这一问题的提出，使学生更能够认识人性的多面性。这里又提出这样几个具体的问题以引起学生的思考与争鸣：假如项链没有丢，玛蒂尔德的结果又将如何 ？你更喜欢舞会前的玛蒂尔德还是10年后的玛蒂尔德？你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧？玛蒂尔德对你认识生活有启发吗？

第三，让学生发挥联想和想象，续写小说，要求学生学习运用莫泊桑的艺术手法：心理描写，“情理之中、意料之外”的结构技巧，构思要符合人物的性格特点等等。

这样让学生带着满脑子的困惑去探究，保护了学生持续学习和思考的动机，拓展了学生的思维空间，使学生在作业中释放自我表现潜能，体验到努力后的满足、愉悦、自信，从而获得个性的和谐发展。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，只有让学生成为独立的学习主体，自主地探究，自由地质疑，持续地思维，并被充分地理解和尊重，他们才能激情满怀地投入到语文的大海洋，享受学语文的愉悦，我们语文教学的课堂也就会成为学生们一个个“欢乐谷”。





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