概要： 在阅读的过程中，与古今中外智者进行心灵交流，自己的思想高度将会得到提升。同时，他们的人生体验、生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的个性，启迪我们对人生的思索。“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。” [3]新课标认为“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然，热爱生活的感情；感受艺术和科学的美，提升审美境界。” [3]同时，在思考中阅读，在阅读中思考，智者思想的火炬会点燃我们心灵的火种，从而使我们的思想得以升华，我们的创作灵感也会从笔端流出。三、教会学生学会积累（一）素材积累 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写文章必须有充足的材料，没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。材料来自平时的积累，那么积累素材有哪些方法呢？1.从生活中积累 学生虽然身处丰富多彩的个人生活、集体生活、家庭生活和社会生活之中，但一到写文章时，却又常处于“无米下锅”或“人人心中有，个个笔下无”的困境。原因何在？还是罗

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   在阅读的过程中，与古今中外智者进行心灵交流，自己的思想高度将会得到提升。同时，他们的人生体验、生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的
个性，启迪我们对人生的思索。“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。” [3]新课标认为“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然，热爱生活的感情；感受艺术和科学的美，提升审美境界。” [3]同时，在思考中阅读，在阅读中思考，智者思想的火炬会点燃我们心灵的火种，从而使我们的思想得以升华，我们的创作灵感也会从笔端流出。
三、教会学生学会积累
（一）素材积累
    俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写文章必须有充足的材料，没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。材料来自平时的积累，那么积累素材有哪些方法呢？
1.从生活中积累
    学生虽然身处丰富多彩的个人生活、集体生活、家庭生活和社会生活之中，但一到写文章时，却又常处于“无米下锅”或“人人心中有，个个笔下无”的困境。原因何在？还是罗丹那句话：“生活中不缺少美，而是缺乏发现。”生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。新课标也要求学生“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。” 指导学生多观察、多体验、多思考，做个生活的有心人，这样学生才能写出充实具体，思想感情真实健康、新鲜活泼的文章来。事实证明，中学生的许多优秀作文，都是精细观察的结果。
    生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，比如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言、民间故事等，如果能把它们合理地运用到写作中去，一定能使文章增色不少。清代的蒲松龄在自家门口专门设置了一家茶亭，欢迎过往的客人前来饮茶休息，听他们谈奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。所以新课标要求“教师鼓励学生积极参与生活，体验人生。” [3]并让学生养成随手记写的习惯，用观察日记、随笔、周记等形式将观察体验、感受到的有一定意义的材料纪录下来。生活是人情感体验的过程，应该让学生走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学的心灵去感受生活。有丰富生活体验的人写文章才不会无病呻吟，写出的文章也不会苍白无力。
2.从传媒中积累
    新课标中要求学生“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用的信息。” [3] 一个人的精力有限，不可能事事亲历，因此通过间接渠道获取写作素材也很必要。随着科技的发展，越来越先进的传媒技术为我们获取知识提供了有利条件，可以通过阅读教学、课外书、电视、上网等方式收集许多写作素材。坚持收集摘抄书报资料，坚持记读书笔记，使他们养成多读多记的好习惯。同时，要给学生积累间接材料的方法，如摘抄的归类和格式，专题积累的分类，卡片的使用等。
在积累素材的过程中，应养成良好的积累习惯。发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思如泉涌。
（二）语言积累
    新课标突出强调了语言积累。语言积累主要是词汇的积累。文章语言要准确、生动，丰富的词汇积累是重要前提。古人说“辞不足不可以成文”，词汇不足，语言贫乏，临到写文章，必是捉襟见肘，即使硬写，难免文不逮意，连准确的基本要求都难以达到，文采更无从谈起。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？首先，积累中要善于学习课文的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事都有涉足，只要作一番整理分类，不少内容都可以为写作的材料，真可谓是“就地取材”。其次，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，应在生活中提炼语言。人民群众的语言简练、干脆、清楚，很值得我们学习。中外许多作家也都很重视学习人民群众的口头语言，鲁迅一生重视“从活人的嘴上，采取有生命的词汇，搬到纸上来。”因此，教师应引导学生深入到生活中去，体验生活，做生活的有心人，学习他人的语言[8]（p270）。最后，在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来。古今中外的经典文艺作品，同时也是语言运用的经典，它们规范化程度高，很值得学习借鉴，我们可以从中吸收很多优美的词句、成语、典故、警句妙语，以丰富我们的语言材料库。
    因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。理解了的语言在记忆的仓库中处于激活状态，才能犹如整装待发的士兵。才能文思如泉涌，才能取之不尽，用之不竭。
（三）情感积累
    著名台湾作家张晓风女士说：“写文章要有同情心”；“有了同情心，才有协作的冲动。”巴金也曾说：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。”文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。只要作者情感的积累丰富，写作是自然情到笔至，妙笔生花。如杜甫对诸葛亮十分景仰，写过不少专门颂扬诸葛亮的诗，其中的一首《蜀相》，更充分表达了诗人对诸葛亮的思慕之情，尤其结尾那句堪称千古绝唱的一句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，把诗人对景仰者的极度痛惜之情表现得淋漓尽致。同样，朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，才能做到“写山则能情满于山，写海则能溢于海”，甚至让作品富于永久的生命力。所以教师要指导学生感悟生活，关心他人，增强他们健康的情感体验。
新课标也指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。” [3]然而真情哪里来？现在的学生，往往以自己为轴心画一个圆，认为长辈的关心是天经地义的，所以他们很少想到主动关心他人，很少体会到老师、家长、同学的关心、爱护和帮助。情感体验少，对生活感悟不够，使他们的作文缺少真情。因此，老师要把学生培养成为懂得感情，懂得关爱别人的人，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”（陶行知语）学生才能真正做到“我手写我口，我笔写我心”。
 四、培养学生的创新思维能力
    新课标指出：要“重视发展学生的思维创新，发展创造性思维。” [3]作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。培养学生创新思维，可以从以下方面入手：
（一）逆向思维训练
    作文要写出新意，往往要打破常规，用逆向思维去审题。逆向思维在古代称
为“反弹琵琶”，俗称“倒过去想”。让思维沿着人们与正常思路相反的方向推进，从相反角度和方向审视题目、思考问题，往往能得出新观点。例如在写以《雪》为题的作文时，一般学生都会在文中赞扬白雪的纯洁，这是一种习惯思维，我们可以引导学生“倒过去想”，也许会有“白雪以洁白为外衣掩盖了世间的污秽”这样的观点，这个观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜得多，写出来的文章当然也会因立意新颖而颇受好评。又例如我们引导学生对“各人自扫门前雪”，“买椟还珠”，“班门弄斧”等成语“倒过去想”，结果就能引发出“各人完成本职工作，才能出色完成总任务”，“商品要注重包装的艺术”，“弄斧必须到班门”等新观点、新见解。另外，我们还可以用逆向思维来补充某些原有的单一观点，使之更臻完善。例如，“近墨者黑”是一般人的观点，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”，没有否定观点，而是从反面进行补充，使之完善。再如“开卷有益”也是公认的观点，但也有同学从逆向提出“开卷未必有益”，由于读书的内容、态度、方法等因素，有时可能使读书无益，甚至有害，这一观点并没有否定“开卷有益”，而是补充、充实了这一观点。逆向思维能引导作者步入新境，写出创意文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。
（二）多向思维训练
多向思维方法，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行考察，从而写出别出心裁的文章，所以多向思维又叫发散思维、开放思维、求异思维。而教师则应当引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法。

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