概要：谢桃坊解读不同于《宋词鉴赏辞典》里关于抒情环境在津渡的说法，令人耳目一新，疑团尽释。陈毅有诗“光景常新随意赏，不因佳节强登楼”。有时专家的影响可能会过于强大，以至于自己初生的想法还没有成形就被否定。鉴赏时要打破单重视野，坚持多重观照，方能走进作者所创造的境界中去，把自己内心的主观世界融进诗歌的客观世界中去，从而引起感情的共鸣。如：王安石“春风又绿江南岸”，人们对“绿”的评价似乎已成定论，如果以平视的眼光去看这句话，体会不同的作者、不同的心境、不同的遭遇、不同的语境下，可以有不同的选择。如果作者是一个顽皮的小姑娘，用“戏”就更能突出人物的性格；如果作者是一对恋人隔江相望，用“吻”则更能刻画人物的心情；如果是一个思乡心切的游子，用“去”则更能体现主人的心态。④同学们可以结合自己生活体验和知识视野，以此为基点，在不同的情境中尝试，说不定会拈出最亮丽的一道道风景来！创新性阅读是一种新意和与众不同，当然源于知识的日积月累和对生活的体味感悟的结果。 （福建省永春一中 邮编：362601 电话：3894825）

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谢桃坊解读不同于《宋词鉴赏辞典》里关于抒情环境在津渡的说法，令人耳目一新，疑团尽释。

陈毅有诗“光景常新随意赏，不因佳节强登楼”。有时专家的影响可能会过于强大，以至于自己初生的想法还没有成形就被否定。鉴赏时要打破单重视野，坚持多重观照，方能走进作者所创造的境界中去，把自己内心的主观世界融进诗歌的客观世界中去，从而引起感情的共鸣。如：

王安石“春风又绿江南岸”，人们对“绿”的评价似乎已成定论，如果以平视的眼光去看这句话，体会不同的作者、不同的心境、不同的遭遇、不同的语境下，可以有不同的选择。如果作者是一个顽皮的小姑娘，用“戏”就更能突出人物的性格；如果作者是一对恋人隔江相望，用“吻”则更能刻画人物的心情；如果是一个思乡心切的游子，用“去”则更能体现主人的心态。④

同学们可以结合自己生活体验和知识视野，以此为基点，在不同的情境中尝试，说不定会拈出最亮丽的一道道风景来！

创新性阅读是一种新意和与众不同，当然源于知识的日积月累和对生活的体味感悟的结果。 （福建省永春一中    邮编：362601    电话：3894825）

                                               

①《考试》2001年5-6合刊。

②同上。

③王岩  张港《古代诗歌的创新阅读》，《语文天地》2001年第2期。

④木木《重在开拓语文教学的研究性空间》，《语文学习》2002年第2期。





























附：

1、直抒胸臆

李白《长相思》：长相思，摧心肝，孤灯不明思欲绝！

2、借景抒情

高适《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（前两句纯用白描）

                              莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

3、托物言志

王维《红豆》：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

4、情景交融

晏殊《蝶恋花》：槛菊愁烟兰泣露，罗幕累寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。       昨夜西风凋敝树，独上高楼，望尽天涯路。欲穿彩笺兼尺素，山长水阔知何处。

5、咏史抒怀

杜甫《八阵图》：功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。

6、虚实结合

王之涣《登颧鹊楼》：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

7、比兴

李白《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

8、对比

辛弃疾《丑奴儿》：少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，去道天凉好个秋。

9、烘托

杜甫《月夜》：今夜鹿州夜，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（以儿女的“未解忆长安”与妻子的“香雾云鬟湿”来反衬出自己的相思深情。）

10、含蓄

朱庆馀《闺意献张水部》：洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

                                             妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？

张籍《酬朱庆馀》：越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。

                                 齐纨未足时人贵。一曲菱歌敌万金。

11、语言质朴

白居易《问刘十九》：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？

12、杜甫《》：两个黄鹂鸣翠



















       诗歌鉴赏主观题复习摭谈

                                      陈启民          

诗歌鉴赏，今年高考设题由客观题改为主观题，难度适当加大，以前解题是“你在桥上看风景”，现在是“看风景的人在桥上看你”，有些同学对此侧目而视，其实这只是话语转换而已，体现了向鉴赏本体的回归，属于“异构同质”，看学生有没有真体会、真见解。客观题是“缀情以成文”，你首先要正确把握诗中情，对诗加以内化，再从选项中加以印证，而后作答；主观题是“披文以入情”，把你对诗的理解外化成语言文字，创造空间更大了。综观一些鉴赏文章，引经据典，或跟其他类内容诗句相互引证或比较，或古人对创作及对鉴赏本首诗评论的文字，或对人名、地名的注释，或对重点词语的解释，然后加上个人对诗歌非诗形式的解读，于是就形成了鉴赏性文章。如何来复习呢？

一、小心注视。引导学生虚心涵泳初高中背诵过的一些篇目，提供鉴赏的话语模本，由浅入深、由熟转生讲析，重点是分析诗歌的脉络层次，目的是温故而知新。如杜甫《望岳》：岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割分晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

这首诗以《望岳》为题，决定了全诗必须以“望”字来贯穿。开头使用设问“岱宗夫如何？”引人入胜，“齐鲁青未了”则是对设问的回答，写出泰山雄伟阔大的气势，这是远望。三、四句细致地描绘泰山的奇秀和高大，这是近望。五、六句写层云、归鸟，作者用了“决眦”一词，表明是凝望。从远看到近看到凝望，层次分明地描绘出泰山雄浑神奇形象。七、八句从望到想，此刻作者并未登泰山，这是由于“望”而萌发了“凌绝顶”的愿望，表现了作者由望泰山产生登泰山的强烈愿望。“一览众山小”也只是作者想象登山后所见的景象，并非真登泰山见到的实景，此句可理解为虚写。

此外，作者写泰山，并未写一峰一景一花一草一树，并未纤纤入微地描绘，而是抓住了泰山阔大雄奇、高峻的特点，写得气势磅砖，雄伟浑厚。景为情写，情由景生，此诗为杜甫的早期诗作，而杜甫早期是充满昂奋向上精神的，不同于晚年沉郁的风格，如《春望》。

这就是诗歌鉴赏主观表述文字，可供参考。瞻前是为了顾后，目标还在后头。

二、转轨审视。换个角度把练过的题目的进行揣摩贯通。虽说模拟题都是“前鉴赏”性质的客观题，但在设题人对意象的解读，对意境的诠释，更有其对语言的分析 、创作上的评价，鉴赏章法、思路基本上适用主观鉴赏的模式，应力求把模拟题中分析方法运用到解题中去。如刘禹锡的《石头城》客观题与主观题的比较：

      山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。

      淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

对这首诗的分析，不恰当的一项是（   ）

A、诗的前两句，紧紧抓住金陵三面环山、一面临水的特殊地理形势加以描写。

B、第二句使用了拟人写法，江潮拍打着荒凉的古城，只好寂寞而回，留下一串无可奈何的叹息。

C、三、四两句以明月烘托古城的冷落。明月照过古人，也照过今人；照过繁华奢侈的六朝，也照残破荒凉的今天。虽然金陵有负明月，而明月仍在夜深人静时来多情地探着金陵。这两句饱含着对明月的赞美之情。

D、全诗句句写景，写山、写水、写月、写城墙，这些景物都染上了浓重的凄凉色彩，暗藏着深沉的感情潜流，抒发了对金陵昔盛今衰的感慨。

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