概要: (学生阅读讨论) (四)重点赏析(第一部分)。 1、第一部分中主要从哪两个侧面来写果园丰收图景的?第一段与后面段落之间有怎样的联系? (1)、果园清晨图。 (2)、果园日暮图。 ——这部分作者只是用寥寥几笔勾勒果园清晨图和日暮图的大致样貌,后面部分作者又饱蘸了浓浓的色笔来细描这两幅图画,先略后详。 2.概括这部分景色描写所体现出的特点。 (1)视觉、嗅觉、听觉的结合 (2)概括性描写与细节描写(工笔)的结合 (3)渲染气氛,表达感情 3.赏析提示果园清晨图 视觉的印象:满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道。 嗅觉的印象:落叶的幽香以及安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳。 听觉的印象:“到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响 ——概括性描写果园日暮图 视觉的印象:满天星斗、沉沉夜色; 嗅觉的印象:清新空气中的焦油味; 听觉印象:叽叽嘎嘎远去的车声。 ——概括性描写 生动细节:雇工吃苹果,
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(学生阅读讨论)
(四)重点赏析(第一部分)。
1、第一部分中主要从哪两个侧面来写果园丰收图景的?第一段与后面段落之间有怎样的联系?
(1)、果园清晨图。
(2)、果园日暮图。
——这部分作者只是用寥寥几笔勾勒果园清晨图和日暮图的大致样貌,后面部分作者又饱蘸了浓浓的色笔来细描这两幅图画,先略后详。
2.概括这部分景色描写所体现出的特点。
(1)视觉、嗅觉、听觉的结合
(2)概括性描写与细节描写(工笔)的结合
(3)渲染气氛,表达感情
3.赏析提示
果园清晨图
视觉的印象:满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道。
嗅觉的印象:落叶的幽香以及安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳。
听觉的印象:“到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响 ——概括性描写
果园日暮图
视觉的印象:满天星斗、沉沉夜色;
嗅觉的印象:清新空气中的焦油味;
听觉印象:叽叽嘎嘎远去的车声。 ——概括性描写
生动细节:雇工吃苹果,果园主非但不阻止他,反而还劝他吃:“吃吧,吃个饱,——不吃才傻呢!哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”在丰年里,人们自然乐善好施,尽情与人分享丰收的喜悦。这饱含情味的一笔,透出田园生活中的人情之美。
果园清晨图
背景:大窝棚。“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”,这为绿色的果园色调中增添了些许鲜活的色彩。
前景:人物。在“小家碧玉”和“公子哥儿”的群像中,“村长年轻的妻子”成为了作者重点描绘的主角。作者用细腻的工笔描绘了她的外貌、穿着,简直是栩栩如生,如见其人。
用果园主议论她的话来点出她内在的品质:“这小娘们儿可会理财呢”“像这样精明强干的女人现在难得见到了”,这样由外而内地把一个典型俄罗斯农村主妇的形象推到了我们面前。几个次要人物则在画面的另一边构成一幅买卖图,点出苹果丰收的主题。 ——详细描写
果园日暮图
浓墨渲染夜幕图画。
作者用嗅觉和听觉来着色:袭人的“寒气”“新麦的麦秸和麦糠的香气”“樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气”之中,“村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰”。
果园里的“篝火”成了这一幕的主角,蒲宁写人影投映在苹果树上的情形逼真又富有生活气息。
深夜的星空下,声音又一次成为主角。列车经过时的声音和单管猎枪的枪声被描写得出神入化,平凡的生活场景渗透出些许诗意。 ——详细描写
《外国小说欣赏》第三单元:主题1
《丹柯》课堂实录
一、导入话题
师:很多同学都喜欢读小说,在这里老师先送给大家一句话,这是我读小说的一点感受(幻灯):读伟大的小说,捧起前与放下后你已判若两人!
为什么小说有如此大的作用?主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题,它能丰富我们的思想情感,提升我们的人生境界。
今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》,学习的话题是“小说的主题”。
二、梳理情节,探究主题
师:先提一个问题,是不是所有小说都有主题?
生1:不是。因为有一类小说是以故事为目的的。
生2:这一类小说因该也有主题的,只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的”。
师:对,这是知识短文中的话。应该说所有小说都有主题,但有的是以故事为目的的,像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类,它的主题故事中不自觉地表现出来的,这一类小说多适于娱乐;相比较而言,以表现思想为目的的小说更值得我们关注,它们让你边娱乐边思考,丰富和充实了我们的思想,陶冶了我们的情操,升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
那么,小说的主题哪里去找呢?
生3:通过故事情节、人物形象的分析来发现。(下面学生插话:还有环境)
师:说得很好,下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。我们先请一位同学复述以下故事情节。
(指名简要复述小说故事情节。)
师:这是一篇关于英雄的悲剧,“英雄”是小说一个重要的母题,向大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。读这类小说我们首先要关注的是:英雄遭遇了怎样的困境?可以说没有困境就没有英雄。
我们先来分析一下族人的困境。
生4:前面是阴森恐怖、看不到光明的森林,后面是强大的敌人,他们已处于进退两难的境地。
师:分析得好。后面是一条坦途,但等待他们的是奴隶的命运;前面是一条自由之路。但是却令人畏惧。我们再来看丹柯的困境。
生5:丹柯不但有与族人一样的困境,更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。
师:很好。那么,面对这样的困境,族人们和丹柯又将何去何从呢?我们来关注人物的言行。在这里老师要送给大家第二句话:于反常处见精神!英雄之所以是英雄,是因为他面对困境时的异乎常人。小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处,咀嚼这些地方往往会有意外的收获,咀嚼之下,小说的主题也会呼之欲出了。
请大家探寻的主要人物丹柯在困境下的的不同寻常之处,看看其中蕴含着怎样的内涵。
生6:一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下,开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候,丹柯站出来,呼吁“林子是有尽头的”,并勇敢地挺身而出,成了全族的领路人。还有一个是当大雷雨降临,族人们疲乏透顶、勇气全失,迁怒于丹柯,抱怨、指责,甚至要弄死他的时候,丹柯却还是“愿意搭救他们,把他们领到一条容易走的路上去”表现了无私博大的爱。
生7:前面还有一处,丹柯领着大家向前走的时候,族人们开始抱怨丹柯,但他“还在他们面前走着,他快乐而安详”,在族人们怯懦的对比下,更表现了丹柯的自信、坚毅。另外就是丹柯掏出心的那一段,掏出自己真诚的燃烧着的心,振奋了族人们的精神,引领他们走出困境。
师(插话):在这里高尔基运用了浪漫主义的手法,极尽想象和夸张,能给读者带来强烈的震撼,相信读了这篇小说后,这一幕将会久久地留在大家的心中。老师把这一段来朗读一下,请大家闭上眼——这样才能更好的感受丹柯给自己的心灵带来的冲击和震撼。
(教师范读丹柯掏出心来片段,学生闭上眼感受。)
师:请大家慢慢张开眼,告诉我,你看到了怎样一个丹柯?
生5:他自信勇敢、具有牺牲精神。
师:族人们也是勇敢的,但他们的勇敢是为自己,而丹柯的勇敢是为了集体,是一心为公。
到这里小说主题也呼之欲出了。高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神?
生5:歌颂了丹柯一心为公的品格,自信勇敢、敢于牺牲的精神。
三、主题的多元解读与个体化感悟
师:到这里我们似乎已经完成了对主题的解读,而通常我们的阅读也就结束了。但是问题没那么简单,大家思考一个问题:作者为什么不把主题直接说出来,而要编这样一个故事,让我们费神来解读?哪位同学用知识短文的相关知识来回答。
生7:形象大于思想,寓思想于故事,一方面增加了阅读趣味,另一方面更大大丰富了小说的内涵,使得小说模糊多义,充满各种解释的可能性。
师:在这里老师要送给大家的第二句话就是:作品主题是由作者和读者共同创造的!所以,小说的主题概括出来了,我们的阅读欣赏其实还远没有完成。作品主题是由作者和读者共同创造的!我们应当再进一步深入,从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。
有人说,丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题,他没有作深入细致的思想工作,让更多的人看到希望和光明,从而理解自己,齐心协力把大家带出森林。你同意这一想法吗?(学生赞同)这就是多元化解读小说主题。
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