概要：教学时间7学时。第一学时：自读自悟,合作探究。 学生自读课文，旁批作注，读懂了什么，（注意小说的主题，情节，人物，情节，情感，场景等）找出自己不懂的问题记下来。然后以6个或4个同学为小组讨论。第二至四课时：探究提升，学习《牲畜林》和话题结构教学目标：1、理解课文的主题，是自然的生命力给人以生活的希望。2、体悟好的小说结构所应具有的特点, 了解长篇小说与短篇小说在结构运用上的异同。3、认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。4、考察层层推进的结构, 体会“延迟法”对小说的推动作用。教学重难点：《牲畜林》中几次“延迟”的作用。教学过程：第一教时：教学内容：研究《牲畜林》的和人物和结构。教学过程：一•导入新课 我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上、文学作品中或多或少感受过战争，面对战争，你的心情是怎样的呢？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……）二•探究提升 具体品读课文 （一）品读人物。学生提问： 1.朱阿是怎样一位人物形象？德国兵是

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教学时间7学时。
第一学时：自读自悟,合作探究。
     学生自读课文，旁批作注，读懂了什么，（注意小说的主题，情节，人物，情节，情感，场景等）找出自己不懂的问题记下来。然后以6个或4个同学为小组讨论。
第二至四课时：探究提升，学习《牲畜林》和话题结构

教学目标：
1、理解课文的主题，是自然的生命力给人以生活的希望。
2、体悟好的小说结构所应具有的特点, 了解长篇小说与短篇小说在结构运用上的异同。
3、认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。
4、考察层层推进的结构, 体会“延迟法”对小说的推动作用。
教学重难点：《牲畜林》中几次“延迟”的作用。
教学过程：
第一教时：
教学内容：研究《牲畜林》的和人物和结构。
教学过程：
一•导入新课
    我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上、文学作品中或多或少感受过战争，面对战争，你的心情是怎样的呢？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……）

二•探究提升    具体品读课文 
（一）品读人物。学生提问：
 1.朱阿是怎样一位人物形象？德国兵是个什么样的人物形象？
       从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。
       德国兵是个贪婪愚蠢无知的形象。

  2.为什么把朱阿塑造成枪法很不准的劣等猎手？有何蕴意？
    朱阿不是英雄, 而是一个穿针引线的人物, 就像在马戏表演中, 小丑衔接起节目与节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的, 还是一头牲畜：母牛“花大姐”, 也是朱阿的拙劣射术, 使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会，并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。
    这样使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来，牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演，战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
教师发问：我们说，战争是沉重与残酷的，那么，卡尔维诺为什么要写这么两个人物呢？

     也许，米兰•昆德拉在《生命中不能承受之轻》里所揭示的关于生活的态度能让我们理解卡尔维诺的这种“减少沉重”的努力： 
   轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可。 
（二）品读结构
3.为什么每次当朱阿举枪射击时，就会被阻止？
  这是小说的创作方法。在情节上称为“摇摆”，在结构上称为“延迟”。“延迟”是层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。（详见书本78页）比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，这在文学心理学中，是很有意思的话题。一次成功，会使作品显得过于简单容易。 
   教师提问：朱阿一共举了几次枪？找出来齐读并分析朱阿举枪时的表现和人们的反应。

  第一次：“他使劲瞄准,但颤抖的双手使枪口不停地在空中转动”，用较多笔墨直接描写。第二次：“朱阿手中的枪跳起了塔兰泰拉舞”；这是借喻，孩子说你把我们的猪打死了，我们就什么都没有了，侧面反映战争的残酷。第三次：“朱阿连扳机在什么地方也不知道了”，这是夸张。第四次：姑娘的话和朱阿眼中像烤肉的铁叉一样的猎枪暗示了乐观精神对战争阴霾的反抗。第五次：小姑娘宁愿失去财产，也不忍心看到兔子丧命，可见她淳朴善良，热爱生命。第六次：朱阿终于射击成功，可惜没打到鬼子，反倒把可怜的吉鲁米娜的老母鸡给打死了。 

4.为什么最后朱阿射死是一只最老最瘦的母鸡，而打败德国兵的是却是一只野猫？
   正是这种充满自然和谐，充满自然生命力的氛围、基调的要求，致使小说在高潮处理上具有轻松幽默，具有喜剧色彩。（鲁迅：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。）
小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敌人(专门捕食飞禽, 有时甚至到村子里偷鸡吃勺, 它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖。让邪恶与邪恶同归于尽, 善良的人连手都不要弄脏。
 教师提问： 这些童话式的情节连缀起来在结构上呈现出什么特点？ 
 这种童话式的情节的起伏所形成的结构像一条在风中飘舞的丝带，于无形中消减了严肃与沉重。在这只“诺亚方舟”上，善良的人只关心动物的安危，因为这是他们唯一的财产，他们要带着它们等待大洪水的退去。
阅读P77-78,回答以下问题
1、如何理解小说结构是一个“容器”？
寻找一个合适而满意的“容器”——故事结构。
结构，是组成整体的各种因素按照一定的比例、地位、顺序相互连结与影响的一种形式，是生活之水的一个“容器” 。

2、好的结构具备什么样的特点
①能将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来；
②能够充分展示生活本身的多姿。
3、结构是怎样构成的？
（1）依靠情节的力量——在情节上设置危机
（2）通过情绪的勾连、材料的组织

4、常见的结构有哪些类型？
（1）线性结构——层层推进的结构《牲畜林》
作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，“延迟”小说的进展，又不使读者觉得希望完全破灭，环环相扣，实现结构的张力。
（2）截取生活的横断面
《桥边的老人》
桥边这个老人就是一个合适的容器，战争的创伤、人性的坚强，都在老人个人经历的小小范围之内体现出来。

（3）以心理为中心的结构（意识流）
《墙上的斑点》
“墙上的斑点”这个容器使漫阔的遐思，都不至于散乱。
第三课时：品读课文，总结主题
5、“延迟”法的使用对表现主题有什么作用?
 延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。牲畜们可不管你是德国兵还是什么,它们只管在林子中间跑啊、跳啊,仿佛这是一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。
    其次,战争的严酷性也仍然从中显露出来。朱阿一想到他在世上惟一的财产花大姐要被带走,便不寒而栗,同样,那头粉红色的小猪是那两个小孩的惟一财产,那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太婆吉鲁米娜的惟一财产,本来就已十分穷困,一旦失去这点财产,生活将更加悲惨。
    第三，这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演,战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
6.《牲畜林》是反法西斯战争的题材，“牲畜林”在文中有何蕴意？
 “牲畜林”是一个意象，一种象征。既是小说结构的要点，也是小说主题的要点。
    （1）结构要点：“牲畜林”是一个“容器”, 装载了反法西斯战争这一现实生活之水。而朱阿回村找牛等一系列情节则将其丰富为一个完整的结构。
    （2）“牲畜林”是充满自然和谐，充满自然生命力的地方，正如诺亚方舟，带给人们以生活的希望，这希望就是战胜战争的源动力。
它也正是以它这种民间故事般的神奇，成为这篇小说结构和主题上双重的要点。
总结：卡尔维诺这篇小说之所以读起来轻松诙谐，除了形象和语言的特别，关键在于结构的独特：
一、让牲畜林成为一个“容器”;
二、在情节上设置危机;
三、运用“延迟”手法层层推进
同时，对于结构分析延迟法鉴赏，回答问题时，我们要准备的几句话：（使用延迟法的作用）
1）.层层推进线形结构小说的发展，制造了小说阅读的波澜，使小说不至于总是平缓地前进， 读者在阅读过程中也不至于产生阅读的疲劳。
2）.给人物足够时间和空间表演，从而展现人物性格、心理，揭示小说主题等。
其他问题：1.作者为什么要以“牛、猪、山羊、火鸡、兔子、母鸡”这样的顺序来写？能调换顺序码？

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