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《高考现代文阅读试题应对方略》高考复习(高三)
[10-16 16:58:40] 来源：http://www.51jxk.com 作品赏析 阅读：8250次
概要：③分析结尾对主题有无作用，给读者带来何种感受。经典例题2012年成都二诊：小说的结尾部分体现了微型小说“尺水兴波”的特点，请简要分析。（6分）参考答案：①结尾部分当绿衣女子离去后福特陷入失望，决定将爱情转为友谊，小说情节突转；②中年女子说出真想，绿衣女子恰是福特要约会的人，小说进入高潮，情节突然终止；③这样的情节设置使小说一波三折，别有意味。（一）局部作用 ——引用作用1、插入史实或某一事件的作用 插入史实:①反思历史，以古证今或借古讽今。②具有例证的作用。插入某一事件： ①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。②内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。2、引用①引用传说故事：增强文章的传奇性、事物的神秘性，丰富（充实）文章的内容；②引用诗词：丰富（充实）文章内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美。 ③引用名言：使文章更具有说服力。引用格言的作用：论证观点、阐明事理的作用（一）局部作用—主要物象作用思路导引：（1）贯穿全文的线索（2）是作者所抒之情、所言之志、所寓之理的载体（作者通过描写……景
《高考现代文阅读试题应对方略》高考复习(高三),标签：作品赏析大全,http://www.51jxk.com③分析结尾对主题有无作用，给读者带来何种感受。
经典例题2012年成都二诊：小说的结尾部分体现了微型小说“尺水兴波”的特点，请简要分析。（6分）
参考答案：
①结尾部分当绿衣女子离去后福特陷入失望，决定将爱情转为友谊，小说情节突转；
②中年女子说出真想，绿衣女子恰是福特要约会的人，小说进入高潮，情节突然终止；
③这样的情节设置使小说一波三折，别有意味。
（一） 局部作用 ——引用作用
1、插入史实或某一事件的作用
插入史实:①反思历史，以古证今或借古讽今。②具有例证的作用。
插入某一事件： ①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。
②内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。
2、引用
①引用传说故事：增强文章的传奇性、事物的神秘性，丰富（充实）文章的内容；
②引用诗词：丰富（充实）文章内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美。
③引用名言：使文章更具有说服力。
引用格言的作用：论证观点、阐明事理的作用
（一）局部作用—主要物象作用
思路导引：（1）贯穿全文的线索
（2）是作者所抒之情、所言之志、所寓之理的载体（作者通过描写……景物，抒发了……）
形象物象分析型
1、人物形象的分析：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。（1）对文章结构具体的思考角度：结构：开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。（2）内容上结合文章具体分析。思考角度：A勾连上下文的线索作用；B对内容的充实作用；C主旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情。
示例：“芦花”在该段中起到了哪些作用？（分条作答）
答案为：（1）是串连事件的线索。（2）渲染了悲凉的气氛。（3）芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。（4）表达了同情或崇敬的感情。
（一）局部作用——次要物象作用
经典例题：《红叶落处是秋风》18．文章描写红叶，为什么在⑤段写到“一大群高大的水鹿”？（4分）
答:①一群水鹿的出现，表明喇叭河风景区不仅有迷人的红叶，也有美丽的动物，衬托环境优美。②“我”纵情歌唱，水鹿聆听，为“天人合一，绝不仅仅是理想”的观点作铺垫。③突出了全文主题“人与自然的和谐共处”，深化了文章立意。（“衬托”“铺垫” “突出”“深化”等各1分，共4分，意思对即可）
思路导引：（1）本身表达的内容
（2）与上下文之间的关系：引出主要对象，为下文……做铺垫。
（3）与主要景物的关系：对比或类比，起烘托、 反衬或正衬的作用。
（4）突出主旨的作用：从正面（侧面、反面）突出……主旨
（三）整体鉴赏——赏析技法
考点阐释：对整篇文章谋局布篇技巧进行赏析，此类题型主要出现在写人叙事散文、人物传记和小说中，主要考查选材的特点。
思考角度：点面结合、正侧结合、虚实结合、以小见大、细节描写、选材典型、材料安排（顺序、倒叙、插叙）等。
【经典试题】07重庆《告别三峡》
16.梳理文章结构，回答下列问题：(1)文章在材料安排上有何特点?(4分)
参考答案：(1)①以“告别”为中心②感性到理性(层层深入)(2)①过渡②总领后文
答题要点:从内容结构两方面作答。
人称类
提问方式：
1、使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
2、这篇散文中，作者主要用第二人称写，这样写的好处是什么? 16、文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分）
【经典试题】 （10年全国卷1《灯火》）
答案： ①文章以第一人称作为全文的基本视角；偶尔插入第二人称，构成两种人称的相互交叉。
②不同的人称出现，丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想感强的表达；营造了一种亲切的气氛，拉近了作者与读者的距离。
A.第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写以及自己的经历和感受(小说除外——小说中“我”未必就是作者本人)，加强见闻和感受的真实性。
B.第二人称：以对面交流的形式，加强了互动效果，亲切(有亲和力)，强化了抒情作用,还能起拟人化的作用；
C.第三人称：作者从旁叙述，增强了客观性，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
16、文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分）
答案：1、第一人称作为全文的基本视角；偶尔插入第二人称，构成两种人称的相互交叉。
2、不同的人称出现，丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想感强的表达；营造了一种亲切的气氛，拉近了作者与读者的距离。
五、探究类试题
探究性性试题特点：
①开放性
A、见解独到 B、观点深刻
②限制性
A、关注显性信息（题干中明确规定了的答题要求，如答题方向、字数限制等。 ）
B、挖掘隐性信息（如：联系本文）
探究题的命题原则
探究性试题在现代文阅读中一般以简答题的形式呈现，赋分5～8分，少数省份设置12分，研究试题，我们发现它们有如下一些特点。
1．设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。
2．设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题，比如文中的议论、抒情处等。
3．设题讲根据：一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。
4．思考有层次：要求从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。
5．答案有限制：它不会“仁者见仁，智者见智”，这是高考的信度和效度决定的，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”，“任尔东西南北中”。
6．题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”，“说说你的理解”等等。
经典题例：高考广东卷为例，选文是迟子健的散文《泥泞》，第18题：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的？
“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”， 说的是人们不会有意在前进的道路上制造困难和阻碍。“我们是否渴望在泥泞中跋涉一回呢”，意思是说过惯平淡生活时，需要有些艰难困苦来提醒自己，让自己保持清醒的头脑，脚踏实地地去做好工作。
再如，2007年高考山东卷，选文是叶延滨的《灯火的温情》，第22题：作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度？假如你处在这样的环境中又会如何？请联系全文谈谈你的看法。
参考答案：这不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。
探究性性试题回答要注意：
（1）有明确的观点。（2）分点列出事实依据。
（3）结合文本或文本的具体事例作合理分析。（4）语言通顺流畅，规范表述，书写工整。
关于探究题的具体解题要领
1.前车之鉴，防止无谓失分
就备考实践和高考实际情况看，同学们失分的原因，主要有三点：一是“偏”，没有明白题干要求，没有读懂文章的主题，没能弄明白作者所叙的是什么事，抒的是什么情，说的是什么理，拿起笔就答，要么就文章说文章，要么踢开文章“另起炉灶”，只谈自己的生活或体验。二是“空”，空谈大道理，没能把自己的独特体验融会其中，常常套用名人名言，来一句干巴巴的说教，缺乏说服力。三是“乱”，洋洋洒洒写了一大段，却只是重复着一层意思，不能从多个侧面多个角度来思考问题，没有层次感。还有一个重要原因，就是对语言没有推敲、整理，常常表达混乱，言不达意。
2.把握答题步骤，认真规范答题
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