概要：消极避世行为”；北京卷第10题B项中的“景公是一位从谏如流、知错就改的开明君主”等说法，在原文中都没有依据，属无中生有。四、牵强附会，强加因果强加因果就是把两者之间不存在的因果关系说成有必然的因果关系，导致逆情悖理，不合逻辑。例如2005年北京卷第10题B 项：“鲁国由于荆灵王的干涉而赶走了庆封。”“由于荆灵公的干涉”不当。由“齐人以为让”可知，鲁国赶走了庆封，是因为受到齐国的责备，并非荆灵公的干涉。再如2006年天津卷14题C项：“寇恂杀死皇甫文的原因就在于他出言不逊，触犯了寇恂的尊严。”原文有这样几句：“皇甫文，峻之腹心，其所取计者也。今来，辞意不屈，必无降心。全之则文得其计，杀之则峻亡其胆，是以降耳。”意思是：“皇甫文，是高峻的心腹，是给高峻出谋划策的呀。现在到来，态度推辞不屈从，一定无投降心。成全他那么他就会得计，杀了他高峻便吓破了胆，他就会投降。”由此可见，寇恂杀死皇甫文的原因在于皇甫文是高峻的心腹、智囊、主心骨。寇恂杀死皇甫文不是因一己之利，而是一种策略，以此来威慑高峻，使其早降。所以选项强加因果，造成错误。五、张冠李戴，弄错对象2004年北京卷第10题

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消极避世行为”；北京卷第10题B项中的“景公是一位从谏如流、知错就改的开明君主”等说法，在原文中都没有依据，属无中生有。
四、牵强附会，强加因果
强加因果就是把两者之间不存在的因果关系说成有必然的因果关系，导致逆情悖理，不合逻辑。例如2005年北京卷第10题B 项：“鲁国由于荆灵王的干涉而赶走了庆封。”“由于荆灵公的干涉”不当。由“齐人以为让”可知，鲁国赶走了庆封，是因为受到齐国的责备，并非荆灵公的干涉。
再如2006年天津卷14题C项：“寇恂杀死皇甫文的原因就在于他出言不逊，触犯了寇恂的尊严。”原文有这样几句：“皇甫文，峻之腹心，其所取计者也。今来，辞意不屈，必无降心。全之则文得其计，杀之则峻亡其胆，是以降耳。”意思是：“皇甫文，是高峻的心腹，是给高峻出谋划策的呀。现在到来，态度推辞不屈从，一定无投降心。成全他那么他就会得计，杀了他高峻便吓破了胆，他就会投降。”由此可见，寇恂杀死皇甫文的原因在于皇甫文是高峻的心腹、智囊、主心骨。寇恂杀死皇甫文不是因一己之利，而是一种策略，以此来威慑高峻，使其早降。所以选项强加因果，造成错误。
五、张冠李戴，弄错对象
2004年北京卷第10题D项：“辛公义的行为使牟州的罪人受到感动，诚心服罪，不再打官司。”原文是“罪人闻之，咸自款服。后有欲诤讼者，其乡间父老遽相晓曰：‘此盖小事，何忍勤劳使君。’讼者多两让而止。”由此可见，不再打官司的主语是“当直佐僚”而不是“牟州罪人”。选项显然是将前后发生的几件事情杂糅在一起，导致张冠李戴，弄错了对象。
又如2004年天津卷第14题D项：“曹彰用兵有方，战功卓著，曹操大为赞赏并封他为任城王。”原文有这样几句“大祖至洛阳，得疾，驿召彰，未至，太祖崩。文帝(曹丕)即王位，彰与诸侯就国。黄初二年，进爵为公。三年，立为任城王。”从这几句话来看，封曹彰为任城王的是文帝曹丕，而不是曹操，因为“太祖崩。文帝(曹丕)即王位”，后面几句承前省略“文帝曹丕”这一主语。
再如2004年江苏卷第14题D项：“皇帝曾命令徐勋与蔡京同校《五朝宝训》，徐勋一再推辞，不肯与蔡京共事。后来在徐勋回乡看望生病的亲人时，蔡京便以翰林学士没有擅离朝廷的先例为由提出异议，但皇帝并不同意蔡京的看法。”文中“或言翰林学士未有出外者”的“或”是不定指代词“有的人”，并不就是指蔡京。
此外，像2004年浙江卷第14题D项把辛冬家破人亡理解成定居于扬州的官宦子弟倚仗权势，经常横行不法，最终落得家破人亡。2005年广东卷12题C项的把东平王苍问朱晖能否和蔺相如相比，理解成人们因此比之为蔺相如。诸如此类，都属于弄错对象，误解文意。
六、望文生义，主观臆断
除了上面的几种错误类型之外，有些选项的错误还表现在对文章内部个别词语的意义用法理解不清，导致望文生义，主观臆断的错误。
例如2005年辽宁卷14题A项：“凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都予以引荐和任用。”和这一选项表述相关的句子是：“凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用。”意思是凡贫困微贱无所依恃却有才干、有抱负、又与他素来相知相识的士人，他一律提拔重用，这里的“素知识者”不是一向有知识、有学问的人，而是与他素来相知相识的人，这里误把古代“知识”当成今天的“知识”理解了。
2006年江苏卷10题C组：“嘉熙元年，常德发生兵乱，纵火喧闹，董槐骑马跟在机关人后面赶到火场，问清士兵作乱的原因后，斩杀了侵占年度军饷的将军马彦直，平息了骚乱。”“跟在几个人后面”表述不当。原文中有“槐骑从数人于火所”一句，其中“从”是使动用法，意思是“使……跟随”或者也可以理解为“率领、带领”的意思，而不是“跟随”的意思。其实“从”字的这一用法对学生来说并不陌生，在《鸿门宴》里我们已经接触到：“沛公旦日从百余骑来见项王。”
此外，像2006年湖北卷第12题C项把“过于随便，不拘礼法”含有批评之意的“放达”理解为称赞之意，2006年四川卷第10题把“以礼邀请樊英授业”的“礼请”理解成征聘他出来做官，如此等等，都属于望文生义。
七、主次不分，轻重适当
例如2005年浙江试题第14题A项：“文章借他人之口，揭示出褒城驿由宏丽变为破败的原因，含蓄地表达了作者对当时民风奢靡的不满。”“含蓄地表达了作者对当时民风奢靡的不满”因为作者所要揭示的是朝廷任用非人和官制不善导致这一社会弊病的产生。
2005年北京春招卷二第10题B项：“髯樵低价出卖自己的柴草，主要是为了更容易把柴卖出去，这样也照样能获利。”这里髯樵低价出卖自己的柴草，并不是为了更容易把柴卖出去。2005年湖北试题14题D项：“本文通过曲折跌宕的情节安排，重在描写变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜，体现了古代文言小说的独特魅力。”“重在描写变幻莫测的武术技巧”表述不当。文章借李超和胖和尚比武这一曲折离奇的故事，重在阐明的是一个人要知道人外有人，天外有天，千万不要恃才傲物这一道理。
【技法解密】
一、归纳概括的步骤及方法
1．整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。阅读时要注意：①记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。②议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地分析、评价人物和事件。
2．善于抓中心句、找关键句，理清文章的层次。读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处。
3．在把握要点和中心的基础上，分析判断选项的正误。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如人物张冠李戴，事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。
4．充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。
5．回文查对，将选项中叙述文字与文言原文对应文字比照判断。
二、分析和概括“作者在文中的观点态度”
“作者在文中的观点态度”表现形式：有的表现直露而明显，有的隐晦而含蓄；有的分散，有的集中；有的隐含在作者笔下的人物描写、事件叙述中，有的隐含在作者对情理的分析中。
1．要通过作者对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述，详略的安排，看作者的思想感情是爱是憎，写作的意图是赞扬还是讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过对论点、论据和论证的分析，联系作者的身世和所处的时代，弄清作者的观点态度。
2．要能够把作者的观点态度与文章中人物的言论区分开来。
3．要紧扣原文主旨，千万不能主观臆断，扭曲文意或随意拔高、任意贬低作者的思想；要运用历史唯物主义观点评价古人，不苛求，不把自己的意志强加给古人；还要运用辩证观点，分析作者思想的精华和局限性。
 

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