概要：（1）宾语前置句：包括 a 、否定句中代词宾语前置，有“不、未、 莫”等否定词，代词放在否定词后动词之前。如：“三岁 汝，莫我肯顾” b、疑问代词中代词宾语前置，文言中“谁、何、奚、安”等疑问代词做宾语时往往放在动词的前面。如“大王来何操？” c、介词宾语前置。介词宾语用来修饰谓语动词时，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置现象。如：“微斯人吾谁与归？” d 、用“之”或“是”把宾语提前，突出强调宾语。如“何陋之有？”状语后置：修饰限定谓语动词的介宾短语，通过介词放在了动词后面。如：“覆之以掌”（2）定语后置：一些修饰性的定语放在中心词的后面。如：“蚓无爪牙之利”。（3）主谓倒置：为了表达强烈的感叹语气疑问句中，为了突出谓语，或者谓语具有祈求或命令的意义，会把谓语调到主语的前面。如：“甚矣，汝之不惠！”、“谁与，哭者？”（“与”通“欤”）、“勖哉，夫子！”。另外，文言中也常碰到判断句、省略句。判断句以“……者……也”形式为重点，还有一些变式，可译成“……是……”，对事物的关系、性质等作出判断，如：“廉颇者，赵之良将也”、“刘备，枭雄也”。省略句则要结合句子的上下

文言文翻译专题复习教案(人教版高三),标签：初中文言文翻译,http://www.51jxk.com
（1）宾语前置句：包括
 a 、否定句中代词宾语前置，有“不、未、 莫”等否定词，代词放在否定词后动词之前。如：“三岁  汝，莫我肯顾”
 b、疑问代词中代词宾语前置，文言中“谁、何、奚、安”等疑问代词做宾语时往往放在动词的前面。如“大王来何操？”
 c、介词宾语前置。介词宾语用来修饰谓语动词时，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置现象。如：“微斯人吾谁与归？”
 d 、用“之”或“是”把宾语提前，突出强调宾语。如“何陋之有？”
状语后置：修饰限定谓语动词的介宾短语，通过介词放在了动词后面。如：“覆之以掌”
（2）定语后置：一些修饰性的定语放在中心词的后面。如：“蚓无爪牙之利”。
（3）主谓倒置：为了表达强烈的感叹语气疑问句中，为了突出谓语，或者谓语具有祈求或命令的意义，会把谓语调到主语的前面。如：“甚矣，汝之不惠！”、“谁与，哭者？”（“与”通“欤”）、“勖哉，夫子！”。

另外，文言中也常碰到判断句、省略句。判断句以“……者……也”形式为重点，还有一些变式，可译成“……是……”，对事物的关系、性质等作出判断，如：“廉颇者，赵之良将也”、“刘备，枭雄也”。省略句则要结合句子的上下文，把省略的部分补充完整。如：“死马且买之（以）五百金，况生马乎？”、“权起更衣，肃追（之）于宇下”等。
三、强化训练
判断下列句子各属于哪种特殊句式，并翻译这些句子。
1、吾属今为之虏矣。
2、句读之不知，惑之不解。
3、石之铿然有声者，所在皆是也。
4、一鼓作气，再而衰，三而竭。
5、青，取之于蓝，而青于蓝。
6、欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺。
7、沛公安在？
8、时人莫之许也
9、马之千里者，一食或尽粟一石。
10、宜乎，百姓之谓我所爱也！
11、将军战河北，臣战河南。
12、鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。
13、邻之厚，君之薄也。
                             第四课时

教学目的：1、复习已经学过的知识。
2、积累一些常用的固定句式，能够准确地翻译一些固定句式。 
教学重点与难点：掌握一些固定句式，并掌握句式的含义，能够准确地翻译。

一、朗宁同学刚刚复习完文言文翻译这一知识点，就跃跃欲试，看看他做的练习，并给予恰当的点评和修改。
　　 
1、是女子不好……得要求好女。《西门豹治邺》 
　　译成：这个女子品质不好……应该再找个品质好的女子。 
2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》 
　　译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。 
3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。 
　　译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。 
4、先帝不以臣卑鄙。 
　　译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。 
　　这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。例1的“好”属于词义扩大。在古代是指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质，对人、对事、对物都可以修饰限制。译句应改成“这个女子长得不漂亮”。 
　　例2的“让”属于词义缩小，在古代汉语中既可以表“辞让、谦让”之意，又可表“责备”之意，而现在只用于“辞让、谦让”的意思。译句中的“辞让”应改为“责备”。 
　　例3的“去”是词义转移，由古义“离开某地”的意思，后来转移为“到某地去”。意义完全相反。译句中的“才到树林中去”，应改为“才离开”。 
　　例4的“卑鄙”属于感情色彩变化。在古代这个词是中性词，指地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行为或品质恶劣。译句中的以今义当古义，应改为古义。 
5、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 
译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼
6、以相如功大，拜上卿。 
　　译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 
　　译句没有把“以”译出来，应当译成“因为”，也没有把“拜”译出来，应当译成“任命”才算正确。 
7、不爱珍器重宝肥饶之地。 
　　译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。 
　　译句中把“爱”译成“爱惜”不当，“爱”有爱惜之意，但在这个句子中是“吝啬”的意思。 
　　
8、师道之不传也久矣。 
　　译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。 
译句中没把原句中的“也“删去，造成错误。其实原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。比如表示判断的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻译时应该从译句中去掉，并在适当的地方加上判断词“是”。 
9、权以〈　〉示群下，莫不响震失色。（司马光《赤壁之战》） 
　　译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。 
　　句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译句中没有译出来，应该在“孙权”的后边加上“把曹操的书信”，语言才显得清晰完整。 

10、今刘表新亡，二子不协。 
　　译成：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。 
　　在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显得流畅。再如： 
11、由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 
　　译成：因此，先主刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三（次），才见到他。译句中在数词“三”后加上量词“次”字。 
12、三人行，必有我师焉。 
　　译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。 
　　译句中的“品行高洁、学有专长，乐于助人的人”原句中没有这个内容，是翻译者随意加进去的，应删去，才符合原句的意思。 
13、子曰：“学而时习之，不亦乐乎？” 
　　译成：孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？” 
　　译句把“时”的意思漏掉了，应该在“复习”前加上“按时”二字，才是意思完整的译句。 
14、求人可使报秦者，未得。 
　　译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。 
　　这个句子翻译的不妥，因为原句是定语后置，在翻译时必须把定语放回到中心词前边，正确的翻译是： 
寻找可以出使回报秦国的人，却没有找到。
15、蚓无爪牙之利，筋骨之强。 
　　译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。 
　　这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译应该是：
蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。

二、常见的固定用法举例
在了解古代汉语与现代汉语不同的句式时，应当注意其中的固定用法，这些固定用法大致可分为表示疑问、表示反问、表示感叹、表示揣度、表示选择五种。
1、表示疑问
（1）何以 …… ？（根据什么…… ？凭什么……？）如：“王曰：‘何以知之’”
（2）何所……？（所……的是什么？）如“问女何所思，问女何所忆？”
（3）奈何……？（……怎么办？……为什么？）如：“未辞也，为之奈何”
（4）如……何？奈……何？（拿……怎么样呢？）如：“如太行王屋何？”
（5）孰与……？（与……相比，哪个……？）如：“事孰与城北徐公美？”
（6）安……乎？（怎么……呢？）如：“然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？”
（7）独……耶？（难道……吗？）如：“公于纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶？”
（8）何为……？（为什么……？）如：“君何为生我家？”
2、表示反问
（1）何……哉（也）？（怎么能……呢）如：“若为佣耕，何富贵也？”
（2）何……为？（……干什么呢？）如：“何辞为？”
（3）何……之有？（有什么……呢？）如：“宋何罪之有？”
（4）如之何……？（怎么能……呢？）如：“君臣之义，如之何其废之？”
（5）岂（其）……哉（乎，耶）？（哪里…… 呢？……哪里呢？）如：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉！
（6）安……哉（乎）？（哪里……呢？）如：“燕雀安知鸿鹄之志哉？”
（7）不亦……乎？（不是……吗？） 如：“人不知而不愠，不亦君子乎？”

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