概要：课文后面练习三中的几个句子，是要学生懂得宾语前置句的特点。如“居则曰：‘不吾知也。’”“不患莫己知，求为可知也。”老师要引导学生明确，凡否定句中，代词做宾语的，就要提前。如这两句中的代词“吾”“己”就置于动词“知”之前。2、找常见的实词和虚词并理解它们的不同含义或用法。常见实词用法有通假字、古今义、词类活用等。那么像《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，应该掌握的实词有：希、莫、与、端、章甫、鼓、风、后、撰等。对于实词，可启发学生回顾学过的课文中都有哪几种解释，放在具体的语言环境中又该怎么理解。比如“与”字，它有这么几个义项：给、赞同、和，通“欤”，语助词。那么老师要先向学生列出几种词义，然后让学生对照课文的句子，说出该作哪种词义解。虚词的用法要找规律，要学生理解用法的特点，然后对号入座。比如“以”字，它通常的用法是：当介词，用在名词或名词性的短语前面，相当于“用、拿、把、凭、在、因为”；当连词，或表顺承，或表并列，或表因果，或表递进，相当于“来、而、并且、因而、才”；动词，相当于“以为、认为”之意。根据这个规律，我们可以让学生理解下面几句话中的“以”是什么意思了：

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课文后面练习三中的几个句子，是要学生懂得宾语前置句的特点。如“居则曰：‘不吾知也。’”“不患莫己知，求为可知也。”老师要引导学生明确，凡否定句中，代词做宾语的，就要提前。如这两句中的代词“吾”“己”就置于动词“知”之前。
2、找常见的实词和虚词并理解它们的不同含义或用法。常见实词用法有通假字、古今义、词类活用等。那么像《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，应该掌握的实词有：希、莫、与、端、章甫、鼓、风、后、撰等。对于实词，可启发学生回顾学过的课文中都有哪几种解释，放在具体的语言环境中又该怎么理解。比如“与”字，它有这么几个义项：给、赞同、和，通“欤”，语助词。那么老师要先向学生列出几种词义，然后让学生对照课文的句子，说出该作哪种词义解。
虚词的用法要找规律，要学生理解用法的特点，然后对号入座。比如“以”字，它通常的用法是：当介词，用在名词或名词性的短语前面，相当于“用、拿、把、凭、在、因为”；当连词，或表顺承，或表并列，或表因果，或表递进，相当于“来、而、并且、因而、才”；动词，相当于“以为、认为”之意。根据这个规律，我们可以让学生理解下面几句话中的“以”是什么意思了：“以吾一日长乎尔”“毋吾以也”“则何以哉”。这三句中的“以”字的意思分别是“因为”“认为”“用，做”。
五、巩固练习。这一步十分重要，是不能忽略的。我们可根据课文的重点和教学目标来编一些练习题，让学生做。也可以出一些课外的题目，以检查学生对知识的应用迁移能力。做练习的方式也有不同，可以用多媒体的形式来展现练习内容，让大家一起来校对练习的正确答案；也可以以小测验的方式，发给学生练习题目，让学生自己去完成，完成之后，再指导大家一起来订正；还可以出几道小题目，让学生当作课堂作业来完成。总之巩固练习是为了检验学生的学习情况和掌握知识的情况。通过练习，学生的知识才能得到巩固，教学的效果才能得到保证。
总之，文言文教学不同于现代文教学。文言文教学应根据大纲的要求，根据文言文的语言特点，根据学生对文言文理解的实际情况等来设计教学。只有这样，才能使文言教学落到实处，才能实现大纲所提出的要求。

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