概要：三、尊重，需要具备宽容精神伏尔泰有句名言：“我坚决不同意你的观点，但我誓死捍卫你表达自己观点的权利。”这便是民主的蕴含——宽容精神。我们在教育教学过程中，时常会发现有的学生与自己心目中理想的学生的行为举止、学习的态度习惯、待人处事的方式神情等相差甚远，总嫌他怪异、另类，因而眼中看不惯，心中失去教育的热情；也有时会在做学生的思想转化过程中，发现学生固执己见，不愿接受教育，或多次规劝后又死灰复燃。这时，就需要我们做教师的能有大度宽容的胸怀、气度和风范。教师对学生的宽容，首要的是尊重学生的思想自由，允许学生有自己独立的见解和主张，有自己和他人不一样的兴趣爱好、生活方式和学习习惯，尤其要能够包容学生的缺点和过失，承认每一学生都是独特的“这一个”，同时还要有足够的耐心期待学生的进步。因此，我们在教育教学过程中，要充分调动学生自主学习、合作学习、探究性学习的积极性，努力克服 “满堂灌”“填压式”的教学方式；要充分肯定学生通过独立思考后形成的思想见解，尽管不完善不深刻，也应循循善诱，引领进步，而不应求全责备，无情浇灭智慧火花的闪现。与此同时，还应鼓励学生“与众不同”，求异创新，努

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三、尊重，需要具备宽容精神
伏尔泰有句名言：“我坚决不同意你的观点，但我誓死捍卫你表达自己观点的权利。”这便是民主的蕴含——宽容精神。
我们在教育教学过程中，时常会发现有的学生与自己心目中理想的学生的行为举止、学习的态度习惯、待人处事的方式神情等相差甚远，总嫌他怪异、另类，因而眼中看不惯，心中失去教育的热情；也有时会在做学生的思想转化过程中，发现学生固执己见，不愿接受教育，或多次规劝后又死灰复燃。这时，就需要我们做教师的能有大度宽容的胸怀、气度和风范。
教师对学生的宽容，首要的是尊重学生的思想自由，允许学生有自己独立的见解和主张，有自己和他人不一样的兴趣爱好、生活方式和学习习惯，尤其要能够包容学生的缺点和过失，承认每一学生都是独特的“这一个”，同时还要有足够的耐心期待学生的进步。
因此，我们在教育教学过程中，要充分调动学生自主学习、合作学习、探究性学习的积极性，努力克服 “满堂灌”“填压式”的教学方式；要充分肯定学生通过独立思考后形成的思想见解，尽管不完善不深刻，也应循循善诱，引领进步，而不应求全责备，无情浇灭智慧火花的闪现。与此同时，还应鼓励学生“与众不同”，求异创新，努力发展学生的潜能。
另一方面对学习有困难和常犯过失的学生，要有耐心期待他们的进步与改过，要有精雕细刻的耐心和恒心，防止操之过急和简单粗暴；如果要求如期速成，势必挫伤学生的自尊心和上进的积极性。
四、尊重，需要合适的方法技巧
教育是育人的艺术。合适的方式方法是艺术性的具体体现。
教育能否做到充分尊重关爱学生，除了认识正确、态度诚恳之外，还有个方式方法问题，有个艺术技巧的问题。
有时教师完全出于一片真诚的爱心，对学生进行了诚恳地批评和严格地要求之后，结果不仅教育的目的没有实现，反而师生关系紧张，挫伤了师生双方教与学的积极性，这问题就可能出现在方式方法上。
同样是在课堂上举手回答问题，对平时学习态度认真、积极发言的学生，当然可以要求他回答得更准确、简要、深刻些，以充分激发其潜能；但对平时性格内向、胆小、拘谨的学生，则应重在表扬他敢于超越自我的勇气和进取精神，以引导他积极热情蓬勃向上；对学习有困难而平时又羞于举手发言的学生，则更应是充分肯定他的进步，热情帮助他完成表达，体验成功，以正面树立他的学习信心。
这尊重差异，因材施教，便是体现出教师对学生最大的尊重与关爱。
因此，我始终觉得，教师在教育教学过程中，总是应该多施“和风细雨”， “润物无声”；少搞“暴风骤雨”，“摧花败柳”；多配钥匙，以便“一把钥匙开一把锁”；少拿钢刀，以免对所有学生“一刀切”；常与学生热情沟通以心换心，不应居高临下盛气凌人；多为学生心头点灯，“让每一个学生都抬起头来走路”；少给学生头上“念紧箍咒”，防止学生产生心灵自卑个性萎缩的“精神侏儒病”；常教学生扬鞭策马，让学生思想感情的骏马在课堂上自由驰骋；莫教学生“鹦鹉学舌”，只是有口无心，人云亦云；既要常领学生登高观海，体验“海纳百川始为大”的丰富内涵，也可常带学生“水中捞月”，感悟“虚幻缥缈总是空”的深遂哲理。
总之，尊重、关爱是一种博大的情怀，是一种崇高的美德，是教师必备的素养；尊重、关爱是民主教育的核心和起点，是成功教育的重要保证。教师只有真正的从心底里尊重、关爱学生，民主施教，才能赢得学生的尊重，感受到教师职责的荣光与神圣，形成教育的良性循环、和谐发展。

                                                                          2011年12月
 

苏大贵

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