概要：生：悲痛。生：悲痛、惋惜。生：悲惨（不合适）（二）、语言品析师：那么作者在写这篇报告文学时，到底怀有怎样的情感，看看文中到底哪些你能产生共鸣，哪怕一两点都行。生：20段那奇形怪状。。。。。。师：齐读师：老师给它配了一幅画。师：这里还有一幅画。（出示胡杨枯死的图片）（生一片唏嘘惋惜之情）师：惋惜之情。师：我们来抒发一下行吧（生包含感情朗颂）（齐诵）师：这个老师也有一幅图，让你感受一下，当你看到这幅图画的时候你才会理解了作者是有感而发。师：看看青海湖周围是什么东西。生： 师：这个老师也有一幅图， 生：惊叹四、课外延伸探究师：但这毕竟是过去的，我们再看看现在的情况。（投放现在环境污染的图片）师：①②③这三起事件都要。师：这又归结到我们这节课讲得所有的这些都是与谁有关？生：读（这出悲剧的制造者又是人）师：当你面对这种现状的时候，你们作为现代的青少年，你想说什么？生：保护 地球就像我们的生命，生命只有一次。师：生命只有一次，老师看过一部科幻片《地球停转之日》。。。。。。生：环保我认为不能是空谈。生：如果人们再不觉醒，会失去更多。生：现在 是这样 30年后

《罗布泊消逝的仙湖》课堂实录(人教版八年级下册),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com
生：悲痛。
生：悲痛、惋惜。
生：悲惨（不合适）
（二）、语言品析
师：那么作者在写这篇报告文学时，到底怀有怎样的情感，看看文中到底哪些你能产生共鸣，哪怕一两点都行。
生：20段那奇形怪状。。。。。。
师：齐读
师：老师给它配了一幅画。
师：这里还有一幅画。（出示胡杨枯死的图片）
（生一片唏嘘惋惜之情）
师：惋惜之情。
师：我们来抒发一下行吧
（生包含感情朗颂）（齐诵）
师：这个老师也有一幅图，让你感受一下，当你看到这幅图画的时候你才会理解了作者是有感而发。
师：看看青海湖周围是什么东西。
生：     
师：这个老师也有一幅图，  
生：惊叹
四、课外延伸探究
师：但这毕竟是过去的，我们再看看现在的情况。（投放现在环境污染的图片）
师：①
②
③
这三起事件都要。
师：这又归结到我们这节课讲得所有的这些都是与谁有关？
生：读（这出悲剧的制造者又是人）
师：当你面对这种现状的时候，你们作为现代的青少年，你想说什么？
生：保护    地球就像我们的生命，生命只有一次。
师：生命只有一次，老师看过一部科幻片《地球停转之日》。。。。。。
生：环保我认为不能是空谈。
生：如果人们再不觉醒，会失去更多。
生：现在 是这样    30年后再30年后，  再再30年 后，地球还能支持多长时间
师：说到时间，我想到同学提到罗布泊是多长时间消逝的？书中有相关的段落
生：18段、24段、27段
师：速度是惊人的，所以 我们应该警醒
师：我们一起来读：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清…… （生齐诵）


师：我也想完成咱们班同学的愿望，带你去一次罗布泊。
生：欣赏视频歌曲《我要去罗布泊》
师：罗布泊到底是否能恢复到原来的样子，这个重任就落到我们的身上，让我们一起来努力。
五、展示交流
昔日的罗布泊是否能回到从前你有什么好的建议吗？

 

朱珠

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