概要： 师：还有其他什么方法可以读出不屑吗？老师教你们一个方法，加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了。要读出镇定。（师范读：泥人张头都没回，撑开伞走了。在“伞”后面稍作停顿。）（全场鼓掌。） 师：我们同学也来试一试？一起读一读。 （生模仿师的朗读很到位，全场鼓掌。） 师：很好，掌握了朗读的技巧，可以把作品读得更有味道。我们把这两段再一起读一遍，注意刚才说过的有的地方音量要加大，有的地方要停顿，还有结尾处的延长音等。 （生朗读。读得有声有色，全场鼓掌。） 师：太棒了！我们同学这一读啊，味儿全出来了。 师：这里将海张五与泥人张放在一起进行刻画，运用了对比手法，有什么作用？ 生1：可以突出泥人张的镇静。 生2：突出了海张五的狂傲。 师：对比手法的运用往往可以突出人物的性格。这篇作品中还有类似的对比手法吗？ 生3：第4段和第5段将当官的与泥人张进行对比，对比的是他们对海张五的态度。从中可以看出泥人张不畏强权的性格。师：看出性格，分析得很好。 生4：第13和第14段，写泥人张报复了海张五，将泥人张与海张五进行了

《泥人张》教学实录(人教版高一上册)[第八届“语文报杯”中青年课堂教学大赛一等奖],标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com
    师：还有其他什么方法可以读出不屑吗？老师教你们一个方法，加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了。要读出镇定。（师范读：泥人张头都没回，撑开伞走了。在“伞”后面稍作停顿。）（全场鼓掌。）
    师：我们同学也来试一试？一起读一读。
    （生模仿师的朗读很到位，全场鼓掌。）
    师：很好，掌握了朗读的技巧，可以把作品读得更有味道。我们把这两段再一起读一遍，注意刚才说过的有的地方音量要加大，有的地方要停顿，还有结尾处的延长音等。
    （生朗读。读得有声有色，全场鼓掌。）
    师：太棒了！我们同学这一读啊，味儿全出来了。
    师：这里将海张五与泥人张放在一起进行刻画，运用了对比手法，有什么作用？
    生1：可以突出泥人张的镇静。
    生2：突出了海张五的狂傲。
    师：对比手法的运用往往可以突出人物的性格。这篇作品中还有类似的对比手法吗？
    生3：第4段和第5段将当官的与泥人张进行对比，对比的是他们对海张五的态度。从中可以看出泥人张不畏强权的性格。
师：看出性格，分析得很好。
    生4：第13和第14段，写泥人张报复了海张五，将泥人张与海张五进行了对比。
    师：作品中还有好多处运用了对比手法。之前的海张五嚣张地说贱卖都没人要，与现在他自己灰溜溜地全买回去了是一处对比。泥人张的出场与海张五的出场形成对比，体现泥人张的低调与海张五的飞扬跋扈。泥人张与众人的对比，体现了泥人张的清高、自尊。海张五的粗嗓门与身边人的细嗓门对比，营造了戏剧化的效果等等。
    师：品读小说的笔法，可以帮助我们更好地理解人物。冯骥才就是运用了这样的手法，凸显了泥人张的个性，这个泥人张不但手艺高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一个个性怎样的人——
    生（众）：奇特的人。
    （师板书：人物奇）
    3.阶段小结。
    师：刚才有同学提问，小说中的众人有何作用？请同学们说说看。
    生1：用众人来衬托泥人张的手艺超出常人。
    师：烘托的作用。在文章的结构上、笔法上有作用吗？
    生2：我觉得有推动故事情节发展的作用。第13段写到“贱卖海张五”，众人一同乐。这推动了海张五全买走泥像的情节。还有写前面海张五骂泥人张的时候，众人还都等着瞧泥人张怎样回报。
    师：而且这还是一种悬念的设置。读者就会想，这后面到底会发生什么。写“众人”既是侧面描写，烘托出了泥人张、海张五的个性，又渲染了气氛，让整个天庆馆变得很热闹，整个天津卫很热闹，还推动了故事的发展，最后情节发展到海张五不得不买走所有的泥人这样的结局。
五、深入探究，由人及世，认识“奇世道”，奇作家
    师：海张五不会报复吗？我们有同学对文章的结尾有疑问，小说这样的结局是否合理？是否可信？请分小组进行讨论。一、三、五排的同学转身向后与后边的同学组成四人或六人小组讨论。
    （生热烈讨论，约4分钟。）
    师：你们觉着这个结局合理吗？
    生1：我觉得这个结尾不大合理，因为课文中说连当官的也怵海张五，他完全可以找一个当官的，把泥人张给抓起来，把铺子给砸了。
    生2：合理的，第13段说谁看谁乐，看来人们对海张五还是内心有不满的，而对泥人张是认同的。
    师：就是说大家都站在泥人张这边。群众的力量是巨大的。
    生3：如果像有些同学所说把铺子砸了，人们就会批评海张五这个不光彩的行为。海张五会把泥人买走，可以看出他也是一个爱面子的人，他是不希望别人议论他的，因此他不会去砸铺子的。
    师：你读得真仔细，海张五还是很要面子的，这一处文字的缝隙被你看出来了。
    生4：我觉得这个结尾比较有戏剧性，给读者留下了联想的空间。
    师：这叫做空白的艺术。
    生5：我觉得这个结尾不合理，因为海张五作为天津卫气最冲的人，又这么要面子，他没有理由不报复的。
    生6：我觉得这个结尾合理，因为如果海张五敢报复的话，泥人张还可以捏出更多的海张五像。（众人笑。）
    生7：海张五要面子，如果报复泥人张的话，众人也是不会同意的，也会在私底下议论纷纷。舆论的力量是巨大的。
    师：你和之前的同学一样，也提到了众人，这是哪个地方的众人啊？
    生（众）：天津。
    师：作品中哪一句可以说明天津人的行事风格？
    生8：第14段：天津卫的事是没有这样完的。
    师：那么天津卫的事是怎样的事？天津是个怎样的地方？
    生9：天津是一个优胜劣汰的地方，谁有本事，谁就能站住脚。
    师：我们来看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中，是如何说天津卫的事的。
    （师点出幻灯片，生朗读）：
        码头上的人，全是硬碰硬……有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
——冯骥才《刷子李》
                     （师纠正“蔫”的读音。）
    师：所谓地地道道的码头上生存法则，只要有本事就能立住脚，再横的人也得让你三分。这个世道可真够奇的！（板书：世道奇。）也只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、快手刘、风筝魏、机器王这样的奇人。他们的故事同样很精彩，而写出这样精彩故事的冯骥才也是一个奇人，奇作家。请同学们一起读（屏显）：
        冯骥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民间文艺家。他对传统文化有很强的保护意识。他长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，有很多传奇艺人。他用文字记录，望能保留一种草根文化的根，以寄托自己的情怀。
    师：这也就是冯骥才《俗世奇人》的创作意图。
六、尾声
    师：今天根据同学们的要求，主要品析了小说的动词、细节，以及对比、侧面烘托等写作手法。小说中还有许多值得品味的笔墨，如空白的艺术、悬念的设置、环境的描写等，请同学们课后继续品读。下课。
    （李 明 浙江杭州市建兰中学；310011 吴丹青 浙江杭州市教育学院；310006）

 

袁祖东

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