概要：师：那一刻，任公自是悲伤感慨，因为他曾经与嗣同一起为国家变法图强而努力。而面对友人的逝去，面对变法的失败，又无可奈何。师读“渡河而死，其奈公何”师：好，了解了这些，我们再读此诗，就应该把感情融入进去。语气要沉重点，感情上显得悲痛而无奈，把握好起承转合、抑扬顿挫。生：齐读（两遍）……师：好。进步很明显。看来，真正影响人感染人的演讲除了刚提到的一些要求外。还有一个重要因素就是，要——“注重（生和）情感。” 板书 情感师：常言说“动人心者莫先乎情。”“要感动他人先要感动自己”就是这层意思。刚才同学们的进步，是因为融进了感情。梁任公先生的演讲，其成功自然不光在于他渊博的学识，他的文采，更重要的同样是因为他灌注了全部的感情：他是在用情和作品交流，同时也是在用情和观众交流，在这种交流中渗透出他自己的喜怒哀乐然后感染着他人。看来，情感才是摄人心魄的魂。师：文本中，还有一段典型的细节刻画足以说明，也是最能体现任公先生“有热心肠”的一段话。请同学们找出来。生：第8段。（生齐读）（师范读）师：在此段中，任公的情感表达，可谓达到了极至。你看他一会痛哭流涕一会又张口大笑。何也？一言以蔽之：

《记梁任公先生的一次演讲》 课堂教学实录(人教版高一),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com
师：那一刻，任公自是悲伤感慨，因为他曾经与嗣同一起为国家变法图强而努力。而面对友人的逝去，面对变法的失败，又无可奈何。师读“渡河而死，其奈公何”
师：好，了解了这些，我们再读此诗，就应该把感情融入进去。语气要沉重点，感情上显得悲痛而无奈，把握好起承转合、抑扬顿挫。
生：齐读（两遍）……
师：好。进步很明显。看来，真正影响人感染人的演讲除了刚提到的一些要求外。还有一个重要因素就是，要——“注重（生和）情感。” 板书 情感
师：常言说“动人心者莫先乎情。”“要感动他人先要感动自己”就是这层意思。刚才同学们的进步，是因为融进了感情。梁任公先生的演讲，其成功自然不光在于他渊博的学识，他的文采，更重要的同样是因为他灌注了全部的感情：他是在用情和作品交流，同时也是在用情和观众交流，在这种交流中渗透出他自己的喜怒哀乐然后感染着他人。看来，情感才是摄人心魄的魂。
师：文本中，还有一段典型的细节刻画足以说明，也是最能体现任公先生“有热心肠”的一段话。请同学们找出来。
生：第8段。（生齐读）（师范读）
师：在此段中，任公的情感表达，可谓达到了极至。你看他一会痛哭流涕一会又张口大笑。何也？一言以蔽之：情使之然也。那么到底是什么样的情怀会让他感情反差如此强烈呢？这需要我们进一步深入理解他所讲的内容。
师：《桃花扇》是孔尚任（南洪（升）北孔）（南北方，清朝两大剧作家）所著，是一部最接近历史真实的历史剧。作者的创作意图是“借离合之情，写兴亡之感”，通过侯方域和李香君悲欢离合的爱情故事，表现南明覆亡的历史，并总结明朝300年亡国的历史经验。大家知道文中所说的“高皇帝”是谁吧？
生：崇祯皇帝。
师：他是明朝第几任皇帝？
生：最后一个。
师：对，也就是说他是一个（一学生应和）亡国之君。可是，虽然他是一个亡国之君，然而我们后人给予他的更多的是同情。因为他可以称得上是一个励精图治的好皇帝，他即位后，立即剪除魏忠贤的势力，力图挽狂澜于既倒，然而“所用非人，卒至寇乱，身殉社稷”，真是可敬可悲可叹。
师：任公想到了崇祯帝的死，他可能会悲，但我相信，他更可能是因为由崇祯自尽殉国，而想到了另一个皇帝？谁啊？
生（齐）：光绪帝
师：对头，先生一定是想到了令他敬重的光绪帝。你们了解光绪帝当时的处境吗？
生：光绪帝同样是一位年轻发奋的君主，他以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯结束，导致变法失败。
生：光绪帝做着皇帝的位置，可是无皇帝的权力，他被慈禧囚禁，断绝了和外边的一切接触，还写下“欲飞无羽翼，欲渡无舟楫”的诗句。
师：太好了！看来，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀无法实现。后来，变法失败了，梁启超逃亡日本，但依然为国担忧，心焦如焚。还特意给自己的书斋取名“饮冰室”，用笔名“饮冰室”主人，以此来表达他忧国忧民的心情。
师：想到这些，任公悲伤感慨，泪眼婆娑。而当提到杜甫的诗时，却何以又张口大笑了。
师：杜甫我们并不陌生吧。
生：他是诗圣。
师：对，因为他一直关心百姓疾苦，担心国家前途，就像圣人一样。另外，他经历了唐代的由盛到衰的过程，作品多反映“安史之乱”前后的历史，所以从诗的历史价值的角度看，我们往往称他的诗为“诗史”。
师：这首诗的题目是什么？
生：《闻官军收河南河北》
师：写于什么时候？
生：公元763年。（学案上有）
师：也就是什么结束时？（生）安史之乱结束时。
师：对，后人评价此诗，是杜“生平第一快诗”， 写于“安史之乱”结束时。作者当时的心情是喜悦的。然而，战乱结束的太突然，以致于他“初闻涕泪满衣裳”，为何？
生：这是喜极而泣！
师：回答得太好了！就像我们挚爱的人久病后突然好了，长久晕迷中的人突然醒来一样。怎不会让我们喜极而泣。看来，任公先生一定也与杜甫有了默契，有了心的交流，他们悲者同悲，喜则同喜，因为他们有着同样忧国忧民的情怀。
师：通过分析，我们可以归纳到一点，先生是感同身受了。先生在演讲时，心里想着那景，心里有着那情，更甚至自己成了那人，自然能打动在场的人。以致于听讲的人……
生：不知有几多也泪下沾襟了。
师：甚至有的人，听了他的演讲对中国文学也……
生：发生了强烈的爱好。（产生了兴趣）
师：老师我此时也深受触动。我明白了文章开头所说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”这并非说他钻进了故纸堆，不再过问窗外之事。而是把政治上的追求，转到了校园，转到了讲台，他是换了一回方式，想通过他的言传身教，以他的学识，他的热情，他的魅力去培养下一代，去培养中国少年，他是想以这样的方式来圆他少年中国的梦想——也许，这才是作者所说的“有热心肠”的真正内涵吧。
师：就让我们一起诵读下面一段话，来共同感受这位“有热心肠”的梁任先生对少年中国的热爱和期望吧。
生：齐读。《少年中国说》（选文）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
师：诗经有语，它山之石，可以攻（琢磨）玉。别的山上的石头，能够用来琢磨玉器。我用在此处，是想说，他人的东西也给以借鉴来为已所用。所以，本课通过分析，我们从梁任公的演讲风采中，我们认识了这样一位有学问，有文采，有热心肠的学者，感受了他强烈的爱国情怀，同时我们从中借鉴了一点演讲的技巧。希望同学们能有收获。
我先前说过，很是遗憾的是当时的技术没能留下任公演讲时的真实影像。然而，我们又是幸运的，因为我们能通过作者梁实秋的这篇散文去感受。在他的笔下，任公的形象是如此丰满，演讲的场景是如此真切，能给人一种如临其境，如见其人，如闻其声之感。那作者是如何做到的呢？我们也许还能还从中借鉴点记事写人的基本方法？
好，下面的时间就交给大家，请大家再次走进文本，去搜集材料，并做好相应的批示，并写一篇300字左右作品，记一记我们班任何一位老师的任何一个上课片断。我们再在明天的单元作文“写人要凸显个性”教学中进行交流。
板书设计：
它山之石，可以攻玉：
从《记梁任公先生的一次演讲》中借鉴一点演讲、写作的技巧
                     有学问                         开场
                     有文采                         声音
                     有热心肠                       情感
 

李鹏

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