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《记梁任公先生的一次演讲》 课堂教学实录(人教版高一)

[10-16 16:59:51]   来源:http://www.51jxk.com  教学实录   阅读:8869

概要:师:那一刻,任公自是悲伤感慨,因为他曾经与嗣同一起为国家变法图强而努力。而面对友人的逝去,面对变法的失败,又无可奈何。师读“渡河而死,其奈公何”师:好,了解了这些,我们再读此诗,就应该把感情融入进去。语气要沉重点,感情上显得悲痛而无奈,把握好起承转合、抑扬顿挫。生:齐读(两遍)……师:好。进步很明显。看来,真正影响人感染人的演讲除了刚提到的一些要求外。还有一个重要因素就是,要——“注重(生和)情感。” 板书 情感师:常言说“动人心者莫先乎情。”“要感动他人先要感动自己”就是这层意思。刚才同学们的进步,是因为融进了感情。梁任公先生的演讲,其成功自然不光在于他渊博的学识,他的文采,更重要的同样是因为他灌注了全部的感情:他是在用情和作品交流,同时也是在用情和观众交流,在这种交流中渗透出他自己的喜怒哀乐然后感染着他人。看来,情感才是摄人心魄的魂。师:文本中,还有一段典型的细节刻画足以说明,也是最能体现任公先生“有热心肠”的一段话。请同学们找出来。生:第8段。(生齐读)(师范读)师:在此段中,任公的情感表达,可谓达到了极至。你看他一会痛哭流涕一会又张口大笑。何也?一言以蔽之:

《记梁任公先生的一次演讲》 课堂教学实录(人教版高一),标签:教学实录范文,http://www.51jxk.com
师:那一刻,任公自是悲伤感慨,因为他曾经与嗣同一起为国家变法图强而努力。而面对友人的逝去,面对变法的失败,又无可奈何。师读“渡河而死,其奈公何”
师:好,了解了这些,我们再读此诗,就应该把感情融入进去。语气要沉重点,感情上显得悲痛而无奈,把握好起承转合、抑扬顿挫。
生:齐读(两遍)……
师:好。进步很明显。看来,真正影响人感染人的演讲除了刚提到的一些要求外。还有一个重要因素就是,要——“注重(生和)情感。” 板书 情感
师:常言说“动人心者莫先乎情。”“要感动他人先要感动自己”就是这层意思。刚才同学们的进步,是因为融进了感情。梁任公先生的演讲,其成功自然不光在于他渊博的学识,他的文采,更重要的同样是因为他灌注了全部的感情:他是在用情和作品交流,同时也是在用情和观众交流,在这种交流中渗透出他自己的喜怒哀乐然后感染着他人。看来,情感才是摄人心魄的魂。
师:文本中,还有一段典型的细节刻画足以说明,也是最能体现任公先生“有热心肠”的一段话。请同学们找出来。
生:第8段。(生齐读)(师范读)
师:在此段中,任公的情感表达,可谓达到了极至。你看他一会痛哭流涕一会又张口大笑。何也?一言以蔽之:情使之然也。那么到底是什么样的情怀会让他感情反差如此强烈呢?这需要我们进一步深入理解他所讲的内容。
师:《桃花扇》是孔尚任(南洪(升)北孔)(南北方,清朝两大剧作家)所著,是一部最接近历史真实的历史剧。作者的创作意图是“借离合之情,写兴亡之感”,通过侯方域和李香君悲欢离合的爱情故事,表现南明覆亡的历史,并总结明朝300年亡国的历史经验。大家知道文中所说的“高皇帝”是谁吧?
生:崇祯皇帝。
师:他是明朝第几任皇帝?
生:最后一个。
师:对,也就是说他是一个(一学生应和)亡国之君。可是,虽然他是一个亡国之君,然而我们后人给予他的更多的是同情。因为他可以称得上是一个励精图治的好皇帝,他即位后,立即剪除魏忠贤的势力,力图挽狂澜于既倒,然而“所用非人,卒至寇乱,身殉社稷”,真是可敬可悲可叹。
师:任公想到了崇祯帝的死,他可能会悲,但我相信,他更可能是因为由崇祯自尽殉国,而想到了另一个皇帝?谁啊?
生(齐):光绪帝
师:对头,先生一定是想到了令他敬重的光绪帝。你们了解光绪帝当时的处境吗?
生:光绪帝同样是一位年轻发奋的君主,他以社稷为重,推行变法,但由于慈禧太后的干涉,光绪帝政治生涯结束,导致变法失败。
生:光绪帝做着皇帝的位置,可是无皇帝的权力,他被慈禧囚禁,断绝了和外边的一切接触,还写下“欲飞无羽翼,欲渡无舟楫”的诗句。
师:太好了!看来,他悲的是自己曾经追随的皇帝,悲的是国家的衰亡,他的悲在于他的一腔爱国情怀无法实现。后来,变法失败了,梁启超逃亡日本,但依然为国担忧,心焦如焚。还特意给自己的书斋取名“饮冰室”,用笔名“饮冰室”主人,以此来表达他忧国忧民的心情。
师:想到这些,任公悲伤感慨,泪眼婆娑。而当提到杜甫的诗时,却何以又张口大笑了。
师:杜甫我们并不陌生吧。
生:他是诗圣。
师:对,因为他一直关心百姓疾苦,担心国家前途,就像圣人一样。另外,他经历了唐代的由盛到衰的过程,作品多反映“安史之乱”前后的历史,所以从诗的历史价值的角度看,我们往往称他的诗为“诗史”。
师:这首诗的题目是什么?
生:《闻官军收河南河北》
师:写于什么时候?
生:公元763年。(学案上有)
师:也就是什么结束时?(生)安史之乱结束时。
师:对,后人评价此诗,是杜“生平第一快诗”, 写于“安史之乱”结束时。作者当时的心情是喜悦的。然而,战乱结束的太突然,以致于他“初闻涕泪满衣裳”,为何?
生:这是喜极而泣!
师:回答得太好了!就像我们挚爱的人久病后突然好了,长久晕迷中的人突然醒来一样。怎不会让我们喜极而泣。看来,任公先生一定也与杜甫有了默契,有了心的交流,他们悲者同悲,喜则同喜,因为他们有着同样忧国忧民的情怀。
师:通过分析,我们可以归纳到一点,先生是感同身受了。先生在演讲时,心里想着那景,心里有着那情,更甚至自己成了那人,自然能打动在场的人。以致于听讲的人……
生:不知有几多也泪下沾襟了。
师:甚至有的人,听了他的演讲对中国文学也……
生:发生了强烈的爱好。(产生了兴趣)
师:老师我此时也深受触动。我明白了文章开头所说“梁任公先生晚年不谈政治,专心学术”这并非说他钻进了故纸堆,不再过问窗外之事。而是把政治上的追求,转到了校园,转到了讲台,他是换了一回方式,想通过他的言传身教,以他的学识,他的热情,他的魅力去培养下一代,去培养中国少年,他是想以这样的方式来圆他少年中国的梦想——也许,这才是作者所说的“有热心肠”的真正内涵吧。
师:就让我们一起诵读下面一段话,来共同感受这位“有热心肠”的梁任先生对少年中国的热爱和期望吧。
生:齐读。《少年中国说》(选文)少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。
师:诗经有语,它山之石,可以攻(琢磨)玉。别的山上的石头,能够用来琢磨玉器。我用在此处,是想说,他人的东西也给以借鉴来为已所用。所以,本课通过分析,我们从梁任公的演讲风采中,我们认识了这样一位有学问,有文采,有热心肠的学者,感受了他强烈的爱国情怀,同时我们从中借鉴了一点演讲的技巧。希望同学们能有收获。
我先前说过,很是遗憾的是当时的技术没能留下任公演讲时的真实影像。然而,我们又是幸运的,因为我们能通过作者梁实秋的这篇散文去感受。在他的笔下,任公的形象是如此丰满,演讲的场景是如此真切,能给人一种如临其境,如见其人,如闻其声之感。那作者是如何做到的呢?我们也许还能还从中借鉴点记事写人的基本方法?
好,下面的时间就交给大家,请大家再次走进文本,去搜集材料,并做好相应的批示,并写一篇300字左右作品,记一记我们班任何一位老师的任何一个上课片断。我们再在明天的单元作文“写人要凸显个性”教学中进行交流。
板书设计:
它山之石,可以攻玉:
从《记梁任公先生的一次演讲》中借鉴一点演讲、写作的技巧
                     有学问                         开场
                     有文采                         声音
                     有热心肠                       情感
 

李鹏

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