概要： 【淡极始知花更艳。“教科书编者”的身份，给学生提供了观照文本的另一种全新的视角，学生敢于向编者叫板，“编”出了一番精彩的对话；美点评说，评出了“简单语言背后的震撼力”，评出了小小标点丰富的意义世界……批文入情，引领学生从文本中走了出来，让学生体味到经典作品震撼人心的艺术魅力。】 【尾声】 师：是啊，读，就要由言揣意。读罢《湖心亭看雪》，只感到胸口好像被悄然敷上了晶莹的寒冰。孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》写到：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”张岱，这位天仙才子，他幻化无方，意出尘外。他总在一些地方吓着我们，而等我们惊魂甫定，便会发现，呈现在我们面前的，是雾淞沆砀，上下一白。我们的视界为之一开，我们的俗情为之一扫。痴行痴景，他永远有着我们不懂的地方，深杳朦胧，清高拔俗；痴人痴心，他永远有着我们不曾企及的境界，仰之弥高，钻之弥坚…… （在《高山流水》的音乐声中动情地朗读课文，结束学习。） 【结束语情致深长，静静地听，就让痴人的身世况味和人格风骨在学生的心湖荡漾吧。】 【穷极一字，悟透全篇。“痴”字乃一篇

都云作者痴谁解其中味——《湖心亭看雪》课堂实录,标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com

【淡极始知花更艳。“教科书编者”的身份，给学生提供了观照文本的另一种全新的视角，学生敢于向编者叫板，“编”出了一番精彩的对话；美点评说，评出了“简单语言背后的震撼力”，评出了小小标点丰富的意义世界……批文入情，引领学生从文本中走了出来，让学生体味到经典作品震撼人心的艺术魅力。】

【尾声】

师：是啊，读，就要由言揣意。读罢《湖心亭看雪》，只感到胸口好像被悄然敷上了晶莹的寒冰。孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》写到：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”张岱，这位天仙才子，他幻化无方，意出尘外。他总在一些地方吓着我们，而等我们惊魂甫定，便会发现，呈现在我们面前的，是雾淞沆砀，上下一白。我们的视界为之一开，我们的俗情为之一扫。痴行痴景，他永远有着我们不懂的地方，深杳朦胧，清高拔俗；痴人痴心，他永远有着我们不曾企及的境界，仰之弥高，钻之弥坚……

（在《高山流水》的音乐声中动情地朗读课文，结束学习。）

【结束语情致深长，静静地听，就让痴人的身世况味和人格风骨在学生的心湖荡漾吧。】

【穷极一字，悟透全篇。“痴”字乃一篇之骨，痴人张岱，把一个“痴”字写透，学习这篇短文，就要抓住“痴”字做文章，以一字立骨，掘出一口深井。本课提携“痴”这一文眼，寻着痴景——痴人——痴文的预设思路组织教学，课的结构形式简约严谨，层次清晰。穿越文字，让学生经历了一次精神的探险与跋涉；入情入境，让学生经历了一段生命的旅程与情感的攀登，引导学生逐步走进了作者的心灵深处，作者的错杂感受也在学生的体悟与品味中更加真切，更加明朗。

语文课就要上出语文的滋味。本课咬定语言不放松，在咬文嚼字上下足了功夫，可以说上得细腻，上得精致，学生也读出了自己的感受、体验和理解。对于简练而凝重的语言，常规的品味方式往往并不能让学生充分感受到语言的意味。通过增、删、移、换等手段先颠覆语言，通过对语言的比较和揣摩，开掘它所蕴涵的意义和价值，使语言内在的韵味充分凸现出来，从而使朴实的语言展现出丰富多彩的意义世界，丰满语言形象，学生才能感知到语言的精妙，领悟到经典文本在用语用词上不可替换的道理。

不足之处是设计的痕迹太重，来自学生的问题少，师问生答式的单向交流多，还没能建构起真正意义上的课堂对话，所以这一课上真正生成的东西还不多。】

上一页  [1] [2] [3]