概要：一、课前学生唱歌 二、导入师：描绘秋天，你会选择哪些景物、词语？生１：秋高气爽。生２：叶子下落。生３：菊米飘香。生４：肥硕的果实，叶子由绿变黄。三、学生一起朗读课文师：你们认为读得怎样？生１：“青鳊鱼似的乌桕叶”读得不整齐。生２：没有感情。生３：“丁丁”读错字音。师：我们该怎样朗读这首诗呢？请看导读：“……深情絮语”（“深情”就是“有感情”，“絮语”就是“轻声诉说”）四、闭上眼睛，听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面师：听了这首诗后，你的脑中出现了怎样的画面？生１：肥硕的果子：桔子、苹果。生２：露珠披在荷叶上。生３：一片金黄色的稻田。生４：绿油油的草野。生５：芦苇在微风中摇晃不定。生６：一条清晰的小河。生７：渔人捕了很多青鳊鱼，脸带微笑。生８：湖面上飘着一条条渔船。师：“飘”字用得好。生９：小河里有许多美丽的小鱼。师：请同学们自己朗读这首诗，品味语言：你觉得哪些诗句美，美在哪里？或看到了什么？（可以边独立思考边写）生１：１、２句露珠很美，伐木声很优美，环境清静。“满披”、“丁丁”、“飘出”用得好。师：“丁丁”为什么用得好？生：用声音来表现静。师：“飘出”能否改成“传

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一、课前学生唱歌
二、导入
　　师：描绘秋天，你会选择哪些景物、词语？
　　生１：秋高气爽。
　　生２：叶子下落。
　　生３：菊米飘香。
　　生４：肥硕的果实，叶子由绿变黄。
三、学生一起朗读课文
　　师：你们认为读得怎样？
　　生１：“青鳊鱼似的乌桕叶”读得不整齐。
　　生２：没有感情。
　　生３：“丁丁”读错字音。
　　师：我们该怎样朗读这首诗呢？请看导读：“……深情絮语”（“深情”就是“有感情”，“絮语”就是“轻声诉说”）
四、闭上眼睛，听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面
　　师：听了这首诗后，你的脑中出现了怎样的画面？
　　生１：肥硕的果子：桔子、苹果。
　　生２：露珠披在荷叶上。
　　生３：一片金黄色的稻田。
　　生４：绿油油的草野。
　　生５：芦苇在微风中摇晃不定。
　　生６：一条清晰的小河。
　　生７：渔人捕了很多青鳊鱼，脸带微笑。
　　生８：湖面上飘着一条条渔船。
　　师：“飘”字用得好。
　　生９：小河里有许多美丽的小鱼。
　　师：请同学们自己朗读这首诗，品味语言：你觉得哪些诗句美，美在哪里？或看到了什么？（可以边独立思考边写）
　　生１：１、２句露珠很美，伐木声很优美，环境清静。“满披”、“丁丁”、“飘出”用得好。
　　师：“丁丁”为什么用得好？
　　生：用声音来表现静。
　　师：“飘出”能否改成“传出”？
　　生：不能。因为“飘”有“轻轻地、慢慢地”的意思，更能体现出清静。学生齐读这两句。
　　生２：３、４句告诉我们这是一个丰收的好季节，有肥硕的瓜果，“饱食”说明镰刀割稻谷割得很多。学生齐读这两句。
　　生３：９、１０句“轻轻”写出了渔人：依依不舍、看风景（描述：岸上长着芦苇，湖里游着小鱼，湖面上飘着小船。），渔人不忍打破幽静的气氛。学生齐读第二节，抽读“轻轻摇着归泊的小桨”一句，再齐读。
　　生４：“溪水因枯涸见石更清冽了”，小鱼在捉迷藏。
　　生５：“牛背上的笛声何处去了”，读这两句。
　　师：谁在吹笛？
　　生齐答：牧童。
　　生６：３、４句吃穿不愁，为农民带来幸福。
　　生７：１１句蟋蟀在跳来跳去。
　　师：有没有听到过蟋蟀的声音？
　　生８：１２句水清、浅，鱼往上跳。
五、学生质疑，提出不懂的问题
　　生１：乌桕是什么东西？教师出示准备好的乌桕叶，摘下一片，形状像青鳊鱼，并作解释（叶子会由绿变红，可以做蜡烛）。
　　生２：为什么“草野在蟋蟀声中更寥阔了”？（生：叫得遥远，可见辽阔）
　　生３：“那满流着夏夜的香与热的笛孔”怎样理解？
　　师：指的是什么？
　　生：夏夜的笛声。
　　师：现在还存不存在？
　　生：不存在。
　　师：牧童不在？牧羊女梦寐什么？
　　生：想着牧童的笛声。
　　生４：为什么说“秋天栖息在农家里”？
　　生１：秋天是农民丰收的季节，家里果实很多。
　　生２：还有其他三季，只有秋天才丰收。
　　师：鸟栖息在树上歌唱，悠闲自在。
六、学生有感情地一起朗读整首诗
七、分组各背一节，看哪一组背得快（先准备，接着尝试背，实在背不出可瞄一眼）
八、作业
　　把这首诗改写成一篇文章。