概要：山东省单县实验中学 张继坤 一、课前播放《阿佤人民唱新歌》 老师：上课（师生问好） 大家听了这首起轻快而动听的曲子有何感受，你最想说的话是什么？你能说出来让大家都来分享吗？ 请同学们试着大声的说出来。 注意要说出自己独特感受。 学生１：听到这首曲子，在我的脑海里出现了一副世外桃源般的景象天空中快活的鸟雀欢快的飞着，树叶儿深绿，草原一望无际，绿的逼你的眼，在草原上有几只小羊悠闲的啃着青草，远处一座简陋的草屋上冒着缕缕炊烟-- (曹威) 老师： 好一副桃源般的美景 ！还有谁说？ 学生２：听了这首曲子，我想到了过年的喜气洋洋，欢天喜地的景象。亲人们都团圆了，一家人都很高兴，他们诉说着这一年的收获和对新一年的打算。他们吃着家乡饭，诉说着家乡情。（刘新茹） 老师：喜庆欢快的,很好！还有谁说？ 学生３： 这首悠扬的曲子，把我的思绪带到了童年，小时候依偎在外婆的身旁，听她讲色彩绚丽的童话故事，时而逗得我哈哈大笑，时而 --，这一切都给我深深的启迪，给我幼小的心灵留下美好的记忆。（陈书杰

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山东省单县实验中学 张继坤

一、课前播放《阿佤人民唱新歌》

老师：上课（师生问好）

大家听了这首起轻快而动听的曲子有何感受，你最想说的话是什么？你能说出来让大家都来分享吗？

请同学们试着大声的说出来。

注意要说出自己独特感受。

学生１：听到这首曲子，在我的脑海里出现了一副世外桃源般的景象天空中快活的鸟雀欢快的飞着，树叶儿深绿，草原一望无际，绿的逼你的眼，在草原上有几只小羊悠闲的啃着青草，远处一座简陋的草屋上冒着缕缕炊烟------ (曹威)

老师： 好一副桃源般的美景 ！还有谁说？

学生２：听了这首曲子，我想到了过年的喜气洋洋，欢天喜地的景象。亲人们都团圆了，一家人都很高兴，他们诉说着这一年的收获和对新一年的打算。他们吃着家乡饭，诉说着家乡情。（刘新茹）　　　

老师：喜庆欢快的,很好！还有谁说？

学生３： 这首悠扬的曲子，把我的思绪带到了童年，小时候依偎在外婆的身旁，听她讲色彩绚丽的童话故事，时而逗得我哈哈大笑，时而 ------，这一切都给我深深的启迪，给我幼小的心灵留下美好的记忆。（陈书杰）

老师：说出了自己的独特感受，还有谁说？

学生：我听了这首优美动听的曲子，一幅欢庆的画面浮现在我的脑海之中，在一个傍晚的草地上点起了篝火，有很多眉笑颜开的人在这儿为他们的节日而载歌载舞，唱着优美的曲子扭着婀娜的身姿，真是热闹非凡 ------ （周玉）

老师：你真棒！

学生４：听了这首曲子,我心情欢快,我感情愉悦,它让我想起了那动人的一幕幕-----

老师：大家说的都很好，都说出了自己最动情的话，最让自己感动故事，说出了自己的独特感受。

　　今天我和同学们一起 来比较探究第一单元教材内容的诸多 “ 不一样 ” ，并进行说的训练，我们要完成的任务是：

二、多媒体展示本节课探究及训练任务

本节课应完成的探究及训练任务

比较探究第一单元教材内容的诸多 “ 不一样 ” ，说出自己与众不同的认识、理解和感受。感悟文章体裁的多样性、语言风格的多样性、作家情感的丰富性。

展示自己丰富而独特的情感体验，难以忘怀的人生经历，用自己最喜欢的方式，敞开心扉，说出来让大家都来分享！

三、多媒体展示提示和要求

想说就说 ～～～说出自己对第一单元教材内容的见解、体会和感受

温馨提醒

· —— 同样的写作对象～～ 长江、黄河。 不同的人用 不同的体裁、不同的表现方式、不同的语言风格、不同的观察角度， 表达出 不同的感情 .

·不同的人如果用 相同的体裁 就一定能写出 相同的感情吗？

—— 请你说说：在本单元中，你最喜欢哪一篇课文，说出它的体裁特点，说出你喜欢它的理由。更要说出你自己独到的与别人 “ 不一样 ” 的见解和感受。

老师：请同学们用心去分析、归纳、比较、 探究。探究出自己独到的与别人 “ 不一样 ” 的见解和感受。

　　（学生认真 分析、归纳、比较、 探究。）

老师：可以讨论交流。（学生分组讨论交流。）　

老师：谁来先说？ （学生举手）

学生１： 我比较喜欢《筏子》这一篇文章，因为它的写作手法把我深深的吸引住了。整篇文章都采用了对比的手法来反衬出令一方面的特点。比如：“这是兰州特有的大水车，也只有这种比二层楼房还高的大水车，才能同面前滚滚大河相称。”通过将大水车和楼房相比，来说出黄河的磅礴气势。还有一点是说，艄公在滚滚黄河上驾驶筏子，那么平稳，突出艄公的驾驶技术好。这是这篇文章给我的最深刻的印象。

〈〈黄河颂〉〉这篇诗歌，一方面赞美黄河，令一方面则是借黄河精神来赞美我们中华民族伟大而又坚强的精神。因为黄河是我们中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，养育了炎黄子孙。黄河那英雄的体魄筑成了我们民族的屏障，“屏障”一词更说出了黄河对我们的保卫作用，而使我们民族更加坚强！ —— 刘世栋

老师：理解很到位,很深刻!

学生２： 我喜欢〈〈黄河颂〉〉这篇文章，文章主要强调我们民族的精神：伟大而又坚强。课文具有独特的抒情特点，作者把黄河与人融合在了一起，把黄河与中华民族的精神融合在了一起，它赞美了伟大的革命精神，赞美了不屈不挠的民族精神。还有“摇篮”一词说明黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。“屏障”一词说明了黄河对我们中华民族具有保卫作用。 —— 刘兴然

老师：抓住关键词，理解很到位，见解独到!

学生3：我最喜欢《黄河颂》这篇文章，因为作者采用了象征的手法，表面上是赞颂黄河的气势磅礴，实际上是歌颂我们的民族精神，像黄河一样的伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫祖国。同时这首诗也充满了强烈的冲击力和震撼力。所以，我很喜欢这篇文章。

老师：理由充分，我很赞同。

学生4： 我最喜欢〈〈长江〉〉这篇课文，因为这篇课文表达了作者对祖国和新时代生活的赞美之情。和其他课文不同的是，在这篇课文中有写景，有抒情，并以散文诗的形式描写祖国，让人感到〈〈长江〉〉的与众不同。另外，这篇课文运用拟人、比喻、反复、排比等修辞手法 ，而且作者善于用多种现象展示内心的丰富世界，所以，我很喜欢这篇课文。 —— 蒋作为

老师：还有谁补充吗?

学生5： 老师，我对蒋作为的看法加以补充，我认为〈〈长江〉〉这篇课文运用了拟人、排比、比喻的修辞手法，使文章更加生动简洁，在文章第四、五自然段描写了江面上的帆船，江岸上的码头、建筑物、田野等，这些都是从多样的外在现象来表达内心的丰富情感，突出了现代建设的飞速发展。还有“使你的心好象黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”在文中反复出现，说明在新时代的照耀下，祖国的蓬勃发展。 —— 孙欣

老师：你理解的更好,还有吗?

学生6： 我不大同意蒋作为的观点，他说课文是赞美我们的祖国，而我认为作者是借长江的黎明来表达自己对长江和祖国人民所建设的新时代的赞美之情。作者借助多种外界景象，来表达其情感。我的发言完了，谢谢 —— 曹启正

老师：见解独到,说出了自己与他人的“不一样”！

学生7： 我喜欢〈〈运河与扬子江〉〉这篇文章，因为本文运用了拟人的手法，写出了运河与扬子江的对话，文章既富有活力，有富有情趣。通过运河与扬子江的对话，照示我们要象扬子江一样有志气，要奋斗，要努力。只有这样我们的生命之花才会绽放，我们的祖国才能发扬光大。 —— 李仁顺

老师：好美的评述！

学生8：我最喜欢《长江之歌》这首诗，作者运用了诗歌的形式写长江，语句欢快，舒畅，突出了长江的气势磅礴，突出了她的伟大情怀，赞美了祖国的母亲河，写出出了作者对她的喜爱和赞美，对新时代飞速发展的歌颂！（刘新茹）

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老师：好！大家说的都很棒，说出了自己的独到见解，很好地分析、比较、归纳、总结了本单元教材内容。这就是我们的收获，我们应学会迁移，我们对任何事物都应有自己独到的观察点，独到的理解角度。我们还要善于用自己最喜欢的方式，把自己的感悟、见解表述出来！我请大家欣赏音乐------

四、欣赏音乐 —— 说自己感受及由此引出联想

　（一）多媒体展示要求并播放第一首曲子，二胡独奏《江河水》　　　

欣赏音乐 ------- 说出自己最想说的感受

请大家参考下列句式说出自己最富个性的认识、理解和感受

这首 _______的曲子，把我的思绪带到了 _________的情感之中，仿佛又让我回到了 _________的场景之中。

老师：请大家试着大声地说出来 ------

要说出自己独特理解和感受，讲出自己心动的生活经历 -----

学生：听了这首忧愁、伤感的音乐之后，我想到了亲人离别的场景，同时我想到了母亲，我家在农村，爸妈为了让我来好学校上学，让我多学知识，就把我送到实验中学，高昂的学杂费和生活费不得不使爸妈出外打工，爸爸决定让妈妈去，自己承担家里的那几亩农田，妈妈走了，去了远在天涯的城市，一切都为了我的前途，分开时，我哭了，哭得很伤心，尽管如此，依旧没有留住妈妈。（此时，该生已是泪流满面泣不成声）这首伤感的曲子中流露出我对妈妈的思念，我希望妈妈能早点回家！（张亚梦）

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