概要： 师：（课前交流一分钟）同学们好，认识你们很高兴。 生：老师好。 师：老师想听你们用无锡话向我问好 生：无锡话问好。（全场笑） 师：面朝台下听课的老师们，大家也用无锡话向他们问好，欢迎他们来到无锡。 生：老师们好，欢迎大家来到无锡。（无锡话）（全场一片欢笑的掌声） 师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？ 生：好。 师：开心吗？ 生：开心。{大声地} 师：好，就让我们一起走进这诗词的课堂。上课。 生：起立：老师好！ 师：同学们好！ 师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，我心情很激动，因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候，无数次的神游此地，这儿是老师，也是自古以来文人墨客追寻的故乡──板书（江南） 生：齐读：江南 师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？ 生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 师：你已经读过这首词了，真好，今天老师就是想向你们领教这个经典名

《忆江南》课堂实录(人教版七年级必修),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com



 师：（课前交流一分钟）同学们好，认识你们很高兴。 

生：老师好。 

师：老师想听你们用无锡话向我问好 

生：无锡话问好。（全场笑） 

师：面朝台下听课的老师们，大家也用无锡话向他们问好，欢迎他们来到无锡。 

生：老师们好，欢迎大家来到无锡。（无锡话）（全场一片欢笑的掌声） 

师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？ 

生：好。 

师：开心吗？ 

生：开心。{大声地} 

师：好，就让我们一起走进这诗词的课堂。上课。 

生：起立：老师好！ 

师：同学们好！ 

师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，我心情很激动，因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候，无数次的神游此地，这儿是老师，也是自古以来文人墨客追寻的故乡──板书（江南） 

生：齐读：江南 

师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？ 

生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 

师：你已经读过这首词了，真好，今天老师就是想向你们领教这个经典名句。还有想说的吗？ 

生：江南最美是太湖。 

生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 

…… 

师：江南处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。（配乐播放江南最具有特色的风景图片，解说：这河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味。） 

师：这就是你引以为自豪的水乡── 

生：江南（齐） 

师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳十二年后，又创下了一组千古绝唱《忆江南》。板书：（忆）。 

师：配乐范读 

生：自由读 

生：（个别）读 

师：读得不错，不愧是江南这诗词故乡的孩子。 

生：齐读。 

师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？ 

生：“忆，是回忆，怀念。诗人怀念江南的往事。 

生：是诗人想念江南作的诗。 

生：“忆江南”是词牌名。不是诗的题目。 

师：你对词有多少了解呢？ 

生：我知道词在宋朝很有名 

师：向来以唐诗、宋词并举。 

生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。 

生：词牌是曲调的名字。 

师：对，可以这样说。词，原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体。 

生：词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。 

师：你还知道其它的词牌名吗？ 

生：我知道西江月。 

生：渔歌子 

生：水调歌头、长相思。 

师：你们怎么知道这么多？ 

生：通过查阅了资料。 

师：同学们很会学习，借助工具书，查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。 

生：自学、自读。（配有优美的古筝乐） 

师：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述一下吗。 

生：这首词写得是江南清晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀念江南呢？ 

师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么，能说说你的看法吗？ 

生：这个“好”是赞美江南的美景。 

师：那就换个字，江南“美”，不更好吗？ 

生：我觉一个“好”字说明江南不只是景美，还有很多的好。 

生：一个“好”说明江南各方面都很“棒”，诗人非常喜欢江南。 

生：一个“好”说明诗人很喜欢、怀念江南。 

师：请你读一读。 

生：江南好！（大声赞） 

师：我听出诗人的赞扬之意。还可以怎么读。 

生：江南好！（小声叹） 

师：我听出诗人的向往之情。就这样可以大声赞，可以小声叹。把诗人的赞扬之意和向往
之情尽寓其中！ 

生：齐读 

师：“旧曾谙”是什么意思？ 

生：“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。 

师：一个“旧曾谙”让你体会到了什么？ 

生：说明诗人过去对江南很熟悉，所以诗人很想念江南。 

师：你很会理解，一个“旧曾谙”说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，“旧曾谙”既落实了“好”字，又点明了“忆”字。古典诗词语言精妙，我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思，还要懂得通过语言来品味、欣赏。你认为这首词还有哪里写得好？ 

生：我认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这句写得非常好。 

师：“好”在哪？ 

生：这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。 

生：太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。 

师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？ 

生：我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。 

师：这“绿”在“红”的映衬下……你来说 

生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。 

师：于是就出现了── 

生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 

师：这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来描述。 

生：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”。 

师：好一个红得更红，绿得更绿啊！请你读出花红胜火，水绿如蓝的美！ 

生：（读） 

师：老师也想读，可以吗？ 

生：可以 

师：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 

（学生鼓掌） 

师：请不要忙于鼓掌，先说说你为什么鼓掌？你欣赏什么？你悟到了什么？ 

生：老师读“日出江花红胜火”时声调较高，读“春来江水绿如蓝”声音很轻柔。 

生：听老师的朗读我感受到了诗中的美景。 

师：现在请同学生闭上眼睛，跟老师到这开满鲜花的江边走走。（播放音乐） 

生：（闭目静听） 

师：你看到了什么？ 

生：我看到了江南一簇簇的红花鲜艳如火。 

生：我看到了江边盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿更加红艳，那红艳光彩夺目，胜过燃烧的火，再看那一江的春水，碧绿如蓝草，就像晶莹剔透的翡翠。 

师：多美啊！你就是站在这江边的诗人，请你读── 

生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（声情并茂地诵读） 

师：你怎么读得这么好啊？ 

生：因为我在读得时候眼前出现了我想象中的画面。 

师：很好，想象画面朗读，声情并茂，让听众也和你产生了共鸣。这就读出情，读出了味。 

师：日出花开胜火，男孩子读── 

生：日出江花红胜火（男生读） 

师：春来碧水悠悠，女孩子读── 

生：春来江水绿如蓝（女生） 

师：江南如此之好，（指大屏幕） 

生：（读）能不忆江南？ 

师：这是个什么句式？ 

生：反问句。 

师：用你的朗读来告诉大家。 

生：读：能不忆江南？ 

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