当前位置：无忧教学库 →教学教育 → 初中学习 → 初中语文 → 教学实录→研究性作文升格训练实录» 正文
研究性作文升格训练实录
[10-16 17:18:46] 来源：http://www.51jxk.com 教学实录 阅读：8843次
概要：执教戴方文/评析汤伯川 课堂实录：师：上一节课我们引导大家学习了高考作文评分标准，课后要求 同学们做一次高考作文评卷老师，给张旭的作文《给平凡以关怀》评分。现在交流一下评分 情况。生１：我给这篇作文评40分，基础等级35分，发展等级5分。 我认为张旭作文的观点不是很切合材料，只能算基本符合题意。从文章本身看，给平凡以关 怀 这个观点很鲜明，很有议论的价值。结构上，段落之间跳跃太大，缺少过渡和照应。列举材 料后，分析说理的文字比较少。另外，这篇文章对“平凡的事物往往不被人们重视”这种现 象没有作深入分析，说理不透彻，内容不充实。所以基础等级我评35分。发展等级呢，这篇 作文所用的材料很新鲜。一些语言很形象，如“我们需要惊天动地的伟大，也需要朴实无华 的平凡，不要再让平凡的美丽流泪，让我们给平凡以关怀”。有些语言富含哲理，如“有的 价 值是非常巨大的，人们一看便知，但有的价值虽说不大但又必不可少，这种价值只有在人们 失去它时才能体会出来”。师：发展等级着重看文章特色，捕捉文章的亮点，这很好。有没 有不同的评分?生2：我给这篇文章评45分。基础等级40分。文章有提出问
研究性作文升格训练实录,标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com执教 戴方文/评析 汤伯川
课堂实录：
师： 上一节课我们引导大家学习了高考作文评分标准，课后要求 同学们做一次高考作文评卷老师，给张旭的作文《给平凡以关怀》评分。现在交流一下评分 情况。
生１： 我给这篇作文评40分，基础等级35分，发展等级5分。 我认为张旭作文的观点不是很切合材料，只能算基本符合题意。从文章本身看，给平凡以关 怀 这个观点很鲜明，很有议论的价值。结构上，段落之间跳跃太大，缺少过渡和照应。列举材 料后，分析说理的文字比较少。另外，这篇文章对“平凡的事物往往不被人们重视”这种现 象没有作深入分析，说理不透彻，内容不充实。所以基础等级我评35分。发展等级呢，这篇 作文所用的材料很新鲜。一些语言很形象，如“我们需要惊天动地的伟大，也需要朴实无华 的平凡，不要再让平凡的美丽流泪，让我们给平凡以关怀”。有些语言富含哲理，如“有的 价 值是非常巨大的，人们一看便知，但有的价值虽说不大但又必不可少，这种价值只有在人们 失去它时才能体会出来”。
师： 发展等级着重看文章特色，捕捉文章的亮点，这很好。有没 有不同的评分?
生2： 我给这篇文章评45分。基础等级40分。文章有提出问 题、分析问题、解决问题三大块，结构是完整的。列举材料后，文中有一些分析说理。发展 等级同意评5分。
师： 通过评分可以看出，大家对高考作文评分标准有了一些具 体的认识。在交流中大家看到了这篇作文主要的优点和不足。概括起来说，这篇文章论点是 鲜明的，给平凡以关怀，有时代意义，有议论的价值。从总体上看，语言是通顺的，有些语 言很形象，有的语句意蕴比较丰富。引述的材料很新鲜。从观点、语言和材料看，这篇文章 有自己的个性。
文章的不足，大家看得比较准。文章的观点是否切合材料?我同意上面同学的看法。材料 中涉及的对象应该界定为眼前的、身边的、发挥重要作用而又容易被我们忽视的事物。这一事物与平凡不能完全等同。从表面看，文章段落跳跃大，缺少过渡和照应， 议论文字少。从深层看，文章缺少一个推理过程，材料不是在证明过程中自然呈现的。对“ 平凡的事物往往要在失去之后才能显现价值”这一现象，没有作深入的分析。当然，这篇文 章的语言美中还有不足。
［出示幻灯片］
优点 观点鲜明
语言通顺
材料新鲜
不足 结构松散
分析不够
说理不透
语言有瑕
师： 在对文章形成基本认识后，我们的任务是给它升格。升格就 是使文章上升一两个档次或等级，使它有更多的采分点。升格的途径有两种：一种是提升优 点；一种是修改不足。这节课我们主要采用第二条途径升格。
下面以学习小组(四人一组)为单位，各组从四个不足中选一个方面加以修改。小组统一意 见后，指派一个中心发言人参加全班交流。
(学生讨论、修改，教师巡视)
师： 下面我们开始交流。请覃雯、解婧当书记员，记录好各组具 体的修改意见。张旭所在的小组可以随时作保留原文风格的申辩。
请修改“结构松散”的小组发言。
生１： 我们小组对文章的结构进行了调整。首先把第②段和第 ③段交换了位置。因为第③段谈论的是平凡的清洁工，是一般的情况，第②段谈论的是英雄 在出名之前作为平凡人的情况，是个特殊的材料。
师： 看到两个材料的不同角度，很好!
生１： 第④段谈到的学校清洁工这个材料，与世贸大厦的材料 属于同一类，应该归并到原文第③段。
师： 第④段内容太庞杂，中心不统一。对第④段的材料进行分割 重组，这个思路值得肯定。
生2： 仅仅调一下段落，还是不能衔接。还要在每个段落开头 加一些衔接和过渡性的句子。在第③段我们加了一句话：凡人琐事往往容易被人忽视，甚至 只 有在失去它时才显示其价值。在第②段我们加了这样一句话：有些英雄在他们还是平凡人的 时候，也往往容易被人们忽略。
师： 一个完整的段落应该有起始、展开、终结三部分。起始部分 往往承上启下，或提示中心，或统摄材料。这样会使段落更加完整。
下面请修改“分析不够”的小组交流。
生１： 原文在列举材料后不是没有分析，而是分析没有扣住“ 给平凡以关怀”这个论点。如第②段两个问句，把平凡撇到一边，去议论英雄，离了题。张 旭的意思是想说平凡人并不平凡，但即使英雄，他在出名之前也不被人重视。我们的分析 是：在英雄 出名之前，很少有人知道他们的事迹，英雄的价值要在出名之后才被发现。
这不是太可惜吗?
生2： 我反对这种修改。张旭的原意是平凡的东西在失去之后 才显示其价值，雷锋、焦裕禄牺牲之后才成为英雄。
师： 怎样修改既尊重原意，又紧扣中心呢?
生3： 我这样改：雷锋、焦裕禄在牺牲之前，很少有人关注他 们的事迹。英雄往往要在去世之后才被人们发现他们的价值，这不是太可惜了吗?
师： 很好，一箭双雕!请继续补充。
生4： 在叙述了两个清洁工的材料后，可以这样分析：在社会 中，再平凡的人也有他的价值。我们身边有无数平凡的人、平凡的事物，正是他们构成了社 会坚实的基础。关注平凡，就是珍视每一个社会成员的价值。
师： 接触到这个话题的价值。和平年代是一个没有英雄的时代， 凡人琐事遍布我们的周围。我们要尊重并珍视一切平凡的人、一些琐碎的事。
下面说说“说理不透”的情况。
生１： 老师曾经说过，分析一个社会现象，要列举表象，分析 本质，揭示原因，点明趋向。张旭的文章只列举了“平凡的东西不被人们关注”的表现，没 有分析造成这一现象的原因。杜牧的诗“睫在眼前看不见”揭示了其中的原因。为什么“睫 在眼前看不见”?这里有主观的原因，也有客观的原因。主观方面，平凡的东西我们看多了 ，容易熟视无睹，一些新锐的、有趣的东西更容易引起我们的注意。我们往往觉得平凡的东 西没有价值。实际情况不是这样。一切伟大的人物和伟大的事物都来自平凡，有许多重大的 发明和创造就是从关注身边的琐事开始的。牛顿从苹果落地发现万有引力定律，瓦特从跳动 的壶盖得到发明蒸气机的启示。客观方面呢，——平凡的事物往往没有个性，不能吸引我们 ，不容易被发现。
师： 从主观和客观两个方面分析原因，很全面。主观方面很充实 ，客观方面有些欠缺。其他同学有没有补充?
生2： 我想起了这样一句诗：“不识庐山真面目，只缘身在此 山中。”不关注平凡的事物，是因为平凡的事物离我们太近。审美要有一定的距离，关注平 凡的事物也要有距离。如果我们用孩子一般的好奇心打量身边的事物，就会对平凡的事物另 眼相看。
师： 很有见解。“睫在眼前看不见”是一个事实，是人类认识的 一个盲点。要避开这个盲点，只有从人类这一方面来改变，对凡人琐事保持一颗好奇心是 个好办法。请上一位同学继续发言。
生１： 老师刚才说“睫在眼前看不见”是人类认识的盲点， 就是 这类现象的本质，如果不克服这个盲点，就会给我们的认识带来危害。这样，就完成了从现 象到原因、到本质、再到趋向的分析。修改时，我们侧重从原因方面补充了一段文字。(学 生念补写的一段文字)
生3： 我们申辩小组不同意加这段文字。从规范的议论文看， 应该有现象、原因、本质、趋向的分析。但我们认为张旭的作文更像一篇杂文，也就是形象 化、文学化的议论文。它不需要那么多的理性分析，因为理性化的分析会使文章枯燥无味。 杂文需要更丰富的表象。
师： 这里涉及政论文与杂文的本质区别。这个同学的申辩是值得 我们思考的。不错，杂文作为文学性的议论文，以其鲜明可感的形象见长，但这个形象又不 同于一般的文学作品的形象。杂文的形象具有高度的概括性和哲理性，它不排斥逻辑和哲理 。我管她叫“诗意的哲理”。我们可以从提升优点的角度把张旭的作文升格为诗意的哲理文 ，也就是杂文，也可以从修改不足的角度把它升格为典范的政论文。我们现在采取的是第二 条途径。下去之后，有兴趣的同学可以作前一种尝试。下面交流语言升格方面的情况。
Tag:教学实录，教学实录范文，初中学习 - 初中语文 - 教学实录
上一篇：《世间最美的坟墓》教学实录
《研究性作文升格训练实录》相关文章
- 研究性作文升格训练实录
- › 研究性作文升格训练实录
- 在百度中搜索相关文章：研究性作文升格训练实录
- 在谷歌中搜索相关文章：研究性作文升格训练实录
- 在soso中搜索相关文章：研究性作文升格训练实录
- 在搜狗中搜索相关文章：研究性作文升格训练实录
分类导航
- 最新更新
- · 《天上的街市》课堂实录
- · 《夏天也是好天气》教学实录
- · 《伐子》教学实录
- · 集体研究式教学——《药》教学实录
- · 《我的空中楼阁》教学实录
- · 《邹忌讽齐王纳谏》教学实录
- · 《染血的汉碑》教学实录
- · 《邹忌风齐王纳谏》教学实录
- · 作文教学实录
- · 《邹忌讽齐王纳谏》教学实录
