概要： →那曹操给那些人才怎么来保证 明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 小节：所以从这节诗歌中，我们可以看出作者的有忧愁，了解作者的感情，现在请同学们，我们再把前面的朗读部分，我们合起来读一遍。小导入：中国诗歌都有一个特点，那就是情感都是贯穿其中，那我们在往下学习作者的忧思之情是如何贯穿到下文中的。 →哪个同学能不能和我们说一下第二节首句中的明月作者用意何在？是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。 预设：是用明月来喻指人才，指出人才难得。 由此我们可以看出作者是在反复地歌咏着渴贤之忧啊。 →对人才的忧思，贯穿了全文，但第二节有一处是作者写作者的欢喜之情的，是因为人才来和他交心，来归顺他了。同学们看是哪句？ “越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。” →那人才都来了，作者还忧什么呢？ 三忧功业未就。 小结：所以人才的忧思，人生的苦短，都是因为功业未就，因此曹操为了自己的功业，他又对哪些人才伸出了橄榄枝？曹操是如何说的？ 预设：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”是那些在三国鼎立的情况下不知道该何去何从的贤才们。 → 这里曹操站在那些贤才

《诗三首》：龟虽寿、《归园田居》其一、 邶风 教案教学设计(人教版高一必修二),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
 →那曹操给那些人才怎么来保证 
明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 
小节：所以从这节诗歌中，我们可以看出作者的有忧愁，了解作者的感情，现在请同学们，我们再把前面的朗读部分，我们合起来读一遍。
小导入：中国诗歌都有一个特点，那就是情感都是贯穿其中，那我们在往下学习作者的忧思之情是如何贯穿到下文中的。 
→哪个同学能不能和我们说一下第二节首句中的明月作者用意何在？是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。 
预设：是用明月来喻指人才，指出人才难得。 
  由此我们可以看出作者是在反复地歌咏着渴贤之忧啊。 
→对人才的忧思，贯穿了全文，但第二节有一处是作者写作者的欢喜之情的，是因为人才来和他交心，来归顺他了。同学们看是哪句？ 
“越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。” 
→那人才都来了，作者还忧什么呢？ 
三忧功业未就。 
小结：所以人才的忧思，人生的苦短，都是因为功业未就，因此曹操为了自己的功业，他又对哪些人才伸出了橄榄枝？曹操是如何说的？ 
  预设：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”是那些在三国鼎立的情况下不知道该何去何从的贤才们。 
  → 这里曹操站在那些贤才的角度去虑及他们的前途，把贤才的煎熬变成当成自己的煎熬。这里曹操换位考是替贤才担忧之外，他是否还有另一层意思？ 
  “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。” 
  曹操用了两个典故，一周公自喻，说明自己有周公一样对待人才的心，有海一样宽广的胸怀。所以我会重用贤才的。 
  小结：1、曹操说歌以咏志，那这首诗曹操抒发自己的忧思之愁是为了表明什么志向？ 
明确：招贤纳士，统一天下。
五、写作特点 
1.运用比喻手法，形象生动。
 2.引用典故和《诗经》成句，贴切而典雅。 
六、课外拓展 
重读全诗，你觉得这首诗的感情基调怎样？ 
明确：诗人由人生无常所带来的忧思和招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到结尾处才让读者体会到诗人用对理想、事业的不懈追求驱散了心头的忧思愁绪。总之，开头低沉，后来昂扬。情调健康，内容积极，表现出来的进取精神，能给人们以鼓舞向上的力量。 
小结：全诗感情基调健康，内容积极向上，抒发了作者对人生短暂和贤才难得的感慨，透露出作者统一天下的远大政治抱负。给我们展现出了一个胸怀天下，渴望建功立业的曹操；一个关心百姓疾苦，大济苍生的曹操
 

周艳艳

上一页  [1] [2] [3] [4]