概要：第二课时教学目标： (1)理解课文内容，了解祖国山川的壮丽可爱，激发学生热爱祖国大好山河的情怀。(2)欣赏散文中清新优美、抒情性强的语言的含义，体会作者渗透在景物描写中的思想感情（真情实感）(3)学习作者生动贴切地描述自己的“所见所闻所感”。教学重点和难点教学重点：(1) 理解课文三次游周庄的情景及感受(2) 理解课文内容及抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。教学难点：理解“水韵”的含义 教学准备： 多媒体教室 练习卷 幻灯片等教学过程：一、检查上节课所学知识（5分钟）1、抽查重点字词（让学生分组抽签说出下列词语的意思）（2分钟）①橹lǔ：使船前进的工具，比桨长而大，安在船艄或船旁，用人摇。（1）组、 ②缀zhuì：用针线等使连起来。 ③稍纵即逝：稍微一放松就会消失④泊bó：船靠岸；停船。 ⑤晶莹：光亮透明。 ⑥斑bān斓lán：颜色错杂灿烂。（2）组 ⑦眩xuàn目：耀眼。⑧相看两不厌：相互之间怎么看也看不够。⑨谛dì听：仔细听。⑩如诉如泣：像是在诉说，又像是在小声哭泣，形容声音柔细。（3）组 ⑾娴xián熟：熟练。⑿⒀

《周庄水韵》教学设计 (语文版八年级上册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com




第二课时
教学目标： 
(1)理解课文内容，了解祖国山川的壮丽可爱，激发学生热爱祖国大好山河的情怀。
(2)欣赏散文中清新优美、抒情性强的语言的含义，体会作者渗透在景物描写中的思想感情（真情实感）
(3)学习作者生动贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
教学重点和难点
教学重点：
(1) 理解课文三次游周庄的情景及感受
(2) 理解课文内容及抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
教学难点：理解“水韵”的含义 
教学准备： 多媒体教室   练习卷     幻灯片等
教学过程：
一、检查上节课所学知识（5分钟）
1、抽查重点字词（让学生分组抽签说出下列词语的意思）（2分钟）
①橹lǔ：使船前进的工具，比桨长而大，安在船艄或船旁，用人摇。
（1）组、 ②缀zhuì：用针线等使连起来。  
③稍纵即逝：稍微一放松就会消失
④泊bó：船靠岸；停船。      
⑤晶莹：光亮透明。     
⑥斑bān斓lán：颜色错杂灿烂。
（2）组   ⑦眩xuàn目：耀眼。
⑧相看两不厌：相互之间怎么看也看不够。
⑨谛dì听：仔细听。
⑩如诉如泣：像是在诉说，又像是在小声哭泣，形容声音柔细。
（3）组   ⑾娴xián熟：熟练。
⑿⒀张灯结彩：陈设辉煌的灯光，扎结美丽的丝绸。
⒁瞬shùn息万变：形容极短的时间内变化多。
2、抽学生简介作者及周庄（1分钟）
教师更正：（1）关于作者   赵丽宏，上海市崇明县人。散文家，诗人，中国作家协会全委会委员，上海作家协会副主席，专业作家。
（2）简介周庄：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60％以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，同学们想到哪位作者的名句？（参考：马致远《天净沙•秋思》中的“小桥流水人家”，非常写意。）
3、全班一齐背诵“第二次到周庄……”（1分钟）
4、请同学们回想一下，《周庄水韵》这篇课文叙述周庄水乡留给我们的总体印象是什么？ 
学生归纳（总印象）（1分钟）
教师板书要点：河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅优美，充满诗情画意。
二、理解课文内容及思路（结构）（3分钟）
1、学生齐读与分组读相结合读课文，了解作者的构思
小结：谋篇立意 ：作者曾经三次到过周庄，然而每次都能使他有新的感觉：小雨中的周庄，隐约缥缈；小雪后的周庄，一片晶莹，令人目眩；节日里的周庄，光华四射，摇曳生辉……作者将带你走进这如诗如画的境界。
2、学生讨论作者的思路  抽学生说：——根据游记的写作特点，看文章的整体脉络为总分结构，可分为两大部分：
第一部分：（1—3自然段）叙述周庄水乡留给人们的总体印象。
第二部分：（4—6自然段）作者三次游周庄的情景及感受 
三、理解探究      （约20分钟） 
（一）、质疑，提问后，小组讨论：解决疑难问题（约5分钟）教师给予发言的学生鼓励（全班给予掌声、分组记录得分）
1、提问：课文第一自然段
（1）作者从几个方面来写周庄给他的总印象？（2）本段描绘了一幅怎样的画面？
（3）这个画面体现了什么？
读课文后讨论结果：学生回答后归纳（1）：从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的“威尼斯”
（2）本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的美丽画面
（3）周庄水美：倒影如画（静态美），波动似绸（动态美） 
2、提问：作者第一次去周庄看到的周庄的布局有何特点？
读课文后学生回答老师的问题：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。 
3、引导学生讨论归纳本节课的重难点——三次游周庄的情景及感受。
周庄美丽的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接触、欣赏周庄我们来看一下作者是如何与周庄第一次、第二次、第三次亲密接触的。请同学们速读第二部分，完成下列表格。（投影）（学生讨论交流，出示表格学生填写（5分钟）
次数 时间 观察角度 作者感受 备注




读课文后小组讨论后学生归纳：第一次游览仲春雨中视觉（色彩）水墨画恬淡宁静概括写。第二次游览冬天雪后视觉（色彩）听觉（声音）色如版画声似音乐色彩鲜明万般柔情略写。第三次游览春夜旅游节视觉（色彩）光带、梦境多姿多彩详写
4、有感情地朗读第4自然段。提问：（1）本段的结构形式是什么？（读课文后学生回答问题）
更正：总分的结构形式。第一句话先总括三次去周庄，每次的印象各不相同。后几句话分述前两次去周庄的印象。
5、从描写的顺序、角度、方法、语言等方面，重点分析4段写得较精彩的一两个句子或表现力较强的词语。（读课文后学生回答问题）
读课文后小组讨论后学生归纳：①“像是一幅色彩对比强烈的版画”，这个比喻句
形象地写出了雪后的周庄令人目眩的色彩，却仍旧蕴含着凝重的历史韵味。②用词丰富。雪融化的声音用“滴、淌、渗”等动词形容，不单调，足见作者文学功底。③“抚摸”一词用得极为准确，把阳光拟人化，突出阳光的温暖、轻柔，给人以舒适感。
6、齐读课文第5、6自然段后，老师提问、分析、讨论、归纳： 
（1）第三次游周庄描绘了哪些景物？————读课文后小组讨论后学生回答：第三次游周庄描绘了节日夜景，如岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦之声、礼花等。己创造机会。最后他成功了。
（2）细读第5自然段：思考①看作者是他是按怎样的时间和空间顺序来写的？ 怎么来描述旅游节欢乐气氛的？（出示在大屏幕）     读课文后分组讨论后归纳学生回答（略）
教师小结：  时间先后顺序
            空间顺序：由“岸上”写到“水上”，  坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头；    由“天上”写到“地上”   写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。
（作者先由岸上写到河中。写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇尽头所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，顺序井然。）
思考②这样的描写与作者所要表露的情感有何联系？（出示在大屏幕）
读课文后先抽学生说：（教师更正）文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。
思考③文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？（出示在大屏幕）
     教师小结： 表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。
思考④作者为什么写三次游周庄？第三次为什么详写？（出示在大屏幕）
读课文后学生回答作者多次游周庄水乡，这正表明周庄景se情韵深深吸引了作者。有些景点，单凭一次游览，浮光掠影，感受肤浅，难以领悟其奥妙，体会其神韵。两次，三次，仔细观赏，细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文写了三次游周庄水乡的情景，感受越来越多、越来越深刻，文章的详略也就自然形成了。
（二）、总结：师问：学完《周庄水韵》，请同学们谈谈这个“韵”字的含义。（2分钟）
参考：古朴，宁静，清幽，柔美，多姿多彩……最主要指的是一份柔美。
（三）教师学生讨论本文与《巴东三峡》说说它们各有怎样的特点？（1分钟）
分组讨论后学生回答（略）。归纳参考：本文与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转移，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。
四、纵观全文，理解优美语句或重点词语的表达效果：（5分钟）
（1）第2自然段第一句——有比在周庄的小河里泛舟更富有诗意吗？当然没有。作者为什么不直接说呢？因为这样语气更坚决，不容置疑，从而更加强调了在周庄的小河里泛舟更富有诗意。

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