概要： 课题思考的威力课型新授教材分析《思考的威力》是语文第二册第二单元的第三课，属讲读课文。本单元的主题是“擦拭理性的目光”，学习任务是引导学生进入理性的思考，使学生懂得用思想和智慧去解决人生面临的各种问题。本文则正是从方法论的角度告诉人们只有勤于思考，善于思考，才能有所发明，有所创造，才能成为一个有理性的人。学习方式是根据教师创设的自学提纲，引导学生自觉地梳理知识、提升学生的理性思维和探究能力。学习者分析作为一名中等职业学校的一年级学生，学习已有了一定的认知水平和人生体验，但随着年龄的增长和阅历的增加以及即将到来的岗位实习，都要求他们必须学会以理性的态度面对一切。表现在语文学习上，还停留在对文章表层的认识。因此，借助本文的学习引导学生开展自主、探究学习，在主动积极的思维中，加深理解，获得思想启迪。教学目标知识目标：把握文章的论证结构。能力目标：学习文章运用典型事例和名人言论作为论据进行论证的方法。情感目标：使学生懂得思考的重要性，养成勤学善思的学习习惯。教学重点学习文章是如何围绕中心论点，运用典型事例和名人言论作为论据进行论证。教学难点学习文章是如何运用多种论证方法和

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 课题 思考的威力 课型 新授
教材分析 《思考的威力》是语文第二册第二单元的第三课，属讲读课文。本单元的主题是“擦拭理性的目光”，学习任务是引导学生进入理性的思考，使学生懂得用思想和智慧去解决人生面临的各种问题。本文则正是从方法论的角度告诉人们只有勤于思考，善于思考，才能有所发明，有所创造，才能成为一个有理性的人。学习方式是根据教师创设的自学提纲，引导学生自觉地梳理知识、提升学生的理性思维和探究能力。
学习者分析 作为一名中等职业学校的一年级学生，学习已有了一定的认知水平和人生体验，但随着年龄的增长和阅历的增加以及即将到来的岗位实习，都要求他们必须学会以理性的态度面对一切。表现在语文学习上，还停留在对文章表层的认识。因此，借助本文的学习引导学生开展自主、探究学习，在主动积极的思维中，加深理解，获得思想启迪。
教学目标 知识目标：把握文章的论证结构。
能力目标：学习文章运用典型事例和名人言论作为论据进行论证的方法。
情感目标：使学生懂得思考的重要性，养成勤学善思的学习习惯。
教学重点 学习文章是如何围绕中心论点，运用典型事例和名人言论作为论据进行论证。
教学难点 学习文章是如何运用多种论证方法和叙议结合的表达方式论证中心论点。
教学设计思路 充分尊重学生的主动性，让学生成为学习的主体、学习的主人。教学中主要采用“五步教学法”即自学、质疑、解疑、练习、测试五个步骤。让学生以自学提纲为契机，主动发现问题，研究问题，归纳问题。再以练习和测试巩固学习重点，培养学生的自主学习能力和探究问题、解决问题的能力。
媒体设计思路 准备自学提纲、练习题、课堂测试题、课件
教学活动过程
教学流程 教师活动 学生活动 教学媒体（资源）和
教学方式 备注

导入



























一、自学


二、质疑




















三、解疑




























































四、练习
































五、测试 问：上课前，我们来个小小的思维热身。哪位同学知道“我思故我在”是谁的名言？
问：对了，是法国著名数学家、哲学家笛卡儿的名言。谁能利用自己已有的知识说说这句话的意思？ 
明确：非常好！能够准确理解“故”字和“在”的含义。让我们来看看笛卡儿先生原汁原味的解说吧。（出示课件1）也就是说，善于思考，敢于怀疑，勇于发问，才能标志我们的存在。
问：孔子也曾说过：“学而不思则罔”，它的意思是什么呢？
导入：可见，思考对于我们是多么的重要！今天我们就来学习一篇思想评论。（板书课题）分析一下认真思考为什么是发明创造的极其重要的决定性因素。
发放自学提纲，让学生根据自学提纲中的思考题自学课文。
问：除了思考题中的问题外，同学们还有什么疑问？（目的在于培养学生敢于质疑的能力）

答：这个同学提的这个问题很好，下面我们就从课文中找找有多少记叙和描写的文字，并思考它们对于论证文章观点有什么作用？ 
明确：这些记叙和描写简洁形象，并没有全面地介绍人物，而是紧紧围绕“思考”这一话题展开，生动地表现出这些科学家深入思考的形象和情景。因此，这些记叙和描写并没有喧宾夺主，而是与课文的议论有机地结合起来，起到了引人入胜、启人思考、突出中心的作用。
问：下面我们来解答第一个思考题，本文的中心论点是什么？ 

总结：同学回答的非常好。（板书：发明创造 决定性因素 认真思考 ）
问：这个中心论点是不是在开头就提出来的呢？ 
问：那它是怎样提出来的？ 


问：还有呢？ 


问：这样写有什么好处？ 
补充：突出论题的现实意义和普遍意义。
问：下面我们来解答第二个问题，本文的结构非常简单，同学们之间互相商量一下。”（目的在于提升学生探究问题能力和合作能力）
问：课文分三部分和分四部分，哪一种更好？
问：为什么呢？ 

总结：很好，我们就分成四部分。（出示课件2）


问：下面我们来思考本文运用了哪些论据？这些论据有何作用？ 
总结：文中列举的人物有14人，引用的具体事例有7个，引用的言论有8段。这些人物、事例、言论大都为青年所熟悉，容易引起他们的共鸣，更重要的是，这些论据对于作者所要阐明的观点非常恰当典型。（出示课件3并板书）
问：本文综合运用了多种论证方法。找找文中运用了哪些论证方法？ 
（板书）
问： 我们在文中找找具体的例子，看看作者为什么要用这些论证方法？ 



教师发放练习题





问：我们一块儿来看看练习的第四大题，你知道哪些与本文论点有关的名人名言？ 

总结：同学们平常积累的名言真多啊，很好！以后要继续积累，你才能在写作文时有话可说。（鼓励学生积累，对于学生养成良好的学习习惯和增加写作素材会大有裨益。）
问：学习完本文，同学们都有哪些收获？ 

教师做评点、补充。

布置作业：写一篇小短文，字数为300字左右（目的在于开拓学生的思维空间，培养学生多角度积极地思维，自由地表达自己的想法。）

发放测试题


答：是笛卡儿。



答：我思考，所以我存在。








答：只学习不思考就会迷惑和受蒙蔽。







根据自学提纲中的思考题自学课文（时间为15分钟）

问：老师，我感觉这篇文章不像议论文？议论文应该都是议论，但本文却有很多记叙和描写？

归纳：文中有五部分记叙和描写的文字。











答：对于每一个人来说，有没有发明创造，一个极其重要的决定性的因素，就是能不能开动脑筋，认真思考。

答：不是。

答：开头先写了几个青年人关于发明创造的疑问。
答：又写了卢瑟福与对手的一段对话。”
答：自然铺设，不唐突。


学生讨论后得出不同答案：有的分三部分，有的分四部分。

答：分四部分。
答：分四部分更清楚，更容易理解课文内容。




学生讨论回答（培养学生合作探究能力）



 






答：举例论证、引用论证、比喻论证、正反对比论证。

学生在文中找了许多例子。
分析作用：增强文章说服力，增加文章的生动性。

学生在下面做练习
另找三个学生到黑板分别做一至三题。
再找学生到黑板订正答案



学生畅所欲言，
 








学生做课堂小结。（目的在于培养学生的语言表达能力和总结概括能力。）








学生做测试题










课件1“我怀疑天，我怀疑地，我怀疑一切，但我不能怀疑一个事实，那就是我在思考，因此，只有思考才能证明我的存在。”






自学提纲
一、学习目标
二、学习重点
三、学习难点
四、走进作者
牛守贤，河南内乡人。发表有议论文《思考的威力》，杂文《学者与卡片》，报告文学《太行不老松》等。
五、思考题
1、思考本文的中心论点是什么？文章是怎样提出这个中心论点的？
2、思考分析本文可以分为几部分？
3、思考本文运用了哪些论据？这些论据有何作用？
4、思考本文运用了哪些论证方法？试举例说明。
































课件2：
（引论）一提出中心论 点
二阐明思考的重要性
（本论）三论述怎样发挥思考的威力
（结论）四提出希望，深化中心

课件3
   按文中的顺序分别
列举所出现的事实论据
和理论论据，并分别说

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