概要：7．五十者可以衣帛矣 （衣：名作动，穿……衣服） 8．狗彘食人食而不知检。 （食：名作动，吃） 9．请以战喻 （战：战斗，动作名，战争） 10．是使民养生丧死无憾也（生：动作名，活着的人） （死：动作名，死去的人。丧死：丧葬死去的人） ㈣特殊句式 1．判断句 ①是亦走也——这也是逃跑。 ②非我也，岁也——这不是我的过错，这是年成不好。（否定判断肯定判断） ③非我也，兵也——这不是我杀的，这是兵器杀的。（同上） ④是使民养生丧死无憾也。——这就是让百姓对生养死葬没什么不满 ⑤养生丧死无憾，王道之始也——生养死葬没什么不满，就是王道的开端。 2．例装句 A．状语后置句 ①申之以孝悌之义——以孝悌之义申之 ②树之以桑——以桑树之 ③则无望民之多于领国也——则无望于领国民之多也 ④是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。”—— 是于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也” 何异。 B．宾语前置句 未之有也——否定句中，代词宾语前置。未有之也。 C．省略句 ①何也——省主

《寡人之于国也》 教案教学设计(苏教版高一必修四),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
7．五十者可以衣帛矣          （衣：名作动，穿……衣服） 
8．狗彘食人食而不知检。      （食：名作动，吃） 
9．请以战喻                  （战：战斗，动作名，战争）  
10．是使民养生丧死无憾也（生：动作名，活着的人） 
                        （死：动作名，死去的人。丧死：丧葬死去的人） 

㈣特殊句式 
1．判断句  
①是亦走也——这也是逃跑。 
②非我也，岁也——这不是我的过错，这是年成不好。（否定判断肯定判断） 
③非我也，兵也——这不是我杀的，这是兵器杀的。（同上） 
④是使民养生丧死无憾也。——这就是让百姓对生养死葬没什么不满 
⑤养生丧死无憾，王道之始也——生养死葬没什么不满，就是王道的开端。 

2．例装句 
A．状语后置句 
①申之以孝悌之义——以孝悌之义申之 
②树之以桑——以桑树之 
③则无望民之多于领国也——则无望于领国民之多也 
④是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。”—— 是于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也” 何异。 
B．宾语前置句 
未之有也——否定句中，代词宾语前置。未有之也。 
C．省略句 
①何也——省主语“此”。 
②弃甲曳兵而走——省主语“将士”。 
③非我也，岁也——省谓词“凶” 

七、老师用幻灯片展示学习重点，提升指导。
八、以文释文——用课文原话回答问题
可以采用齐答或者个别回答相结合的方式
1、梁惠王的困惑是什么？
2、孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的？
3、孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体措施是什么？
4、孟子是怎样批评当时的统治者不顾人民死活的？

九、古为今用—课外拓展
小组讨论成文，然后分享畅谈。
1、请用自己的话概括孟子“仁政”思想的具体表现，思考这些做法对于我们今天有何现实意义。

2、文中孟子为梁惠王描绘了令人歆羡的社会蓝图，请你用你的生花妙笔试着描绘出属于你的理想社会图景。
十、教 师 寄 语（由同学们的设想蓝图描绘转化为引导他们初步养成经世济民的政治胸襟志向的树立上，紧扣专题教学目标）
古往今来，仁人志士们以雄才大略行富国强兵之道，圆民主自由之梦。孔子“知其不可为而为之”的执著用世，孟子“达则兼济天下”的兢慎笃定，屈原
   为圣君贤臣式美政至死不渝，范仲淹的“先天下之忧而忧”，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”，孙中山“大道之行也，天下为公”，毛泽东“身无分文，心忧天下”，他们为恪守自己的政治理想，鞠躬尽瘁死而后已。今天，历史把实现民族伟大复兴、推进人类社会进步的接力棒传到我们90后的手中，同学们，从此刻起，告别庸碌告别懒散，树立高远之志，力擎信念之灯，跨过荆棘越过沼泽，不在浮华光影里迷失，不再怨天尤人，不再抱怨体制不善社会不公，甩开“事不关己高高挂起”的低调冷漠，让自己借助科学知识变得足够强大，强大到为自己争取一个位置，实现自身价值，影响周围的人，改变一个民族一个社会，进而改善整个宇宙的命运。到那时，我们可以斩钉截铁地握紧拳头振臂高呼：天下兴亡，舍我其谁？



授课感受：
成功之处：
1、 认真贯彻了新课标的教学理念，凸显了学生的主体地位，真正做到了还话语权给学生。从解读文本到发现问题、提出问题、解决问题都交给了学生，并且充分发挥了小组讨论的优势。
2、 教学目标明确、教学方法得当。教什么，基于教师对文本的把握和解读；怎么教，依赖于每个教学环节严谨而机智的设置。我认为在这堂课上我做到了这两点的水乳jiao融。
3、 课外拓展环节设置为“古为今用”，对于中华政治文明的传承和今天青少年政治理想的确立，有很好的指向性，教师寄语内容具有深刻的激励意义。
不足之处:
1、 导入语中提及“领略孟子的谈吐风范”，课时因为课堂容量问题，在后面的教学过程中没有很好的落实，导致导语部分内容空置的问题出现。
2、 文学常识、课外积累和“大家问题大家答”这三个环节，有心引入竞争机制，因为学生不熟悉，很难量化成绩，导致竞争只能算是引进了一半，如果能量化结果，课堂效果可能会更好。
3、 最后课外拓展时，“文”的环节因为时间关系处理有点仓促，以致学生多元而精彩的对社会蓝图的个性构想没有充分发挥。如果这儿内容再丰满些，对文章的内涵理解还能再加深。
 

刘小慧

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