概要： 教学目标1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。教学重点理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。教学难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。课时安排3课时教学流程生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→引导生朗读背诵第一课时 教学要点 1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、了解与本文内容相关的历史史实。 3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。教学过程一、导入 历史背景：公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。 当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂

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 教学目标
1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学重点
理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学难点
领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
课时安排
3课时
教学流程
生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→引导生朗读背诵

第一课时 
教学要点 
1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 
2、了解与本文内容相关的历史史实。 
3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。
教学过程
一、导入
    历史背景：
公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
　  当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。
二、课文学习
    1、师范读课文。
    2、生自由诵读课文。（注意字音、停顿。）
    3、生齐读课文。（师点拨字音、停顿。）
    4、生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）

第二课时
教学要点：
    1、在诵读中理解赏析课文。（前2段）
    2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
    3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
一、整体感知
    1、生概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）
    2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）
    每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：
        第1段：秦晋围郑。
        第2段：临危受命。
        第3段：智退秦师。
        第4段：晋师撤离。
二、课文赏析
   （第1段）
    （1）、生齐读第1段。
    （2）、师示范串讲梳理第1段。（为学生后文的接龙串讲做示范）
    （3）、师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范）
     贰：从属二主；    军：名词活用作动词，驻扎；
     以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。
    （4）师引导学生串析本段：
“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。
“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。
“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
    （第2段）
  （1）男生齐读本段。
  （2）女生接龙串析本段。（师点拨）
     ①“佚之狐言于……师必退。” 
     A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。
     B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。
     C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。
     ②辞曰：“臣之壮……也已。”
     进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
     ③公曰：“……”许之。
     A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
     B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
 （3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
 （4）学生讨论归纳本段知识点：
    “已”：通“矣”，句末语气助词；
     佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；
     辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；
     是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
 （5）师引导学生用5分钟即兴背诵本段。

第三课时
教学要点：
    1、在诵读中理解课文。（后2段）
    2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
    3、体会烛之武的游说技巧。
    4、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
    5、分析各人物的形象。
一、课文赏析（第3段）
（1）一生范读本段。
   （2）生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）
    ①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。
    ②烛说秦伯运用了高超的攻心术：
    第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）
    第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）
    第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）
    第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）
    第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）
    ③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
   （3）归纳本段知识点： 
     鄙：名词的意动用法。封：名词的意动用法。厚：形容词活用为动词。薄：形容词活用为动词。陪：通假字，通“倍 ”。共：通假字，通“供”。厌：通假字，通“餍”。说：通假字，通“悦”。阙：通假字，通“缺”或“掘”。 
行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。
     东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人；今意：请客的主人。
     乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。
     何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。
     若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。
     （4）师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。
    （第四段）
    （1）女生齐读本段。
    （2）学生讨论归纳本段知识点：
     敝：形容词活用为动词。知：通假字，通“智 ”。夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。因人之力而敝之，不仁：判断句。
    （3）师引导学生即兴背诵本段。
二、人物形象分析（由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳）。

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