概要： 一、教学目标（一）了解本文对“读”的内容的简法叙述和联系实际的“感想”（议论）的有机结合，从而理解并掌握写作“读后感”的基本方法。（二）理解本文引用古人的故事和古代的名言对突出文章重点以及增强论述中心力量的作用。（三）理解运用对照写法展开论述的作用。二、难点、重点分析（一）课文“预习提示”中说：“可以说对照方式的论述是贯穿全篇的。”请思考课文是怎样采用对照式的论证结构来展开论述的？分析：文章前四段主要评述齐威王勇于纳谏的大智与风度，第5段用“事因难能，所以可贵”作为过渡，用周厉王止谤的行径和结果与前四段对照。接着第8段又用“追古思今”作为过渡，再以现今有些领导同志对待批评的态度和“四人帮”的所作所为与前7段对照，形成了一个双重式的对照结构。通过这些对照，使作者赞扬齐威王勇于纳谏的大智与风度，抨击周厉王及“四人帮”止谤的观点更加鲜明，也使作者所提出的当今各级领导同志应“悬赏纳谏”的建议更显得入情入理，使读者读后不由不同作者发出一样的感慨：要勇于纳谏，止谤不会有好结果。（二）本文引用了不少古代的名言，提到一些古人的故事，这样写有什么用？答：引用是为了更好地说明文章所要

《纳谏与止谤》课堂教学设计 (语文版高二上册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com



 一、教学目标

（一）了解本文对“读”的内容的简法叙述和联系实际的“感想”（议论）的有机结合，从而理解并掌握写作“读后感”的基本方法。

（二）理解本文引用古人的故事和古代的名言对突出文章重点以及增强论述中心力量的作用。

（三）理解运用对照写法展开论述的作用。

二、难点、重点分析

（一）课文“预习提示”中说：“可以说对照方式的论述是贯穿全篇的。”请思考课文是怎样采用对照式的论证结构来展开论述的？

分析：文章前四段主要评述齐威王勇于纳谏的大智与风度，第5段用“事因难能，所以可贵”作为过渡，用周厉王止谤的行径和结果与前四段对照。接着第8段又用“追古思今”作为过渡，再以现今有些领导同志对待批评的态度和“四人帮”的所作所为与前7段对照，形成了一个双重式的对照结构。通过这些对照，使作者赞扬齐威王勇于纳谏的大智与风度，抨击周厉王及“四人帮”止谤的观点更加鲜明，也使作者所提出的当今各级领导同志应“悬赏纳谏”的建议更显得入情入理，使读者读后不由不同作者发出一样的感慨：要勇于纳谏，止谤不会有好结果。

（二）本文引用了不少古代的名言，提到一些古人的故事，这样写有什么用？

答：引用是为了更好地说明文章所要论述的有关重要问题。如第2段开头：“人非圣贤，孰能无过”、“过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之”，就是说明人有错误并不意外，重要的是“改过”。有了“改过”之心，当然就不怕别人指出自己的过失。它是能否“纳谏”的前提。所以这里引用古人的话为下文赞赏齐威王能勇于纳谏的好作风提供了“理由”。在论说文中起到理论论据的作用。

又如第2段“唐太宗与魏征”和“比干、屈原悲惨的故事”的运用，从正反对比中说明了“纳谏”的不易和难能可贵，从中推出“勇于纳谏的齐威王”值得赞赏的“理由”。

总之，引用古人名言，提及古人故事，表明了作者的观点非主观臆想或一孔之见，而是有着广泛的史料基础和充分的依据的，这使文章丰富深刻，更加令人信服。

（三）本文的语言具有什么显著特点？

答：文章的语言十分考究，不但用词丰富、准确，而且使用了排比、对仗、比喻等修辞手法，使文章显得生动并富有节奏感。对仗的使用如“行为万世师，言作万世法”，“倾听逆耳之言，采纳美芹之献”等等。另外文中还用了不少四字句，不但显得工整，有节奏，而且也很凝练有力，如“读好文章，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃”、“生动亲切，娓娓动听，饶有情趣”等等。文中还用了许多比喻，如“如饮醇酒”、“如故人重逢，格外亲切”、“像不干净的身子洗了个清水澡”等等，都非常贴切，生动。

精读导读：

《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以动人，不仅由于它的意义，也还因为它那委婉而讽的进谏方法。这样关系国家命运的大事，邹忌并没有板起面孔，摆出义正辞严的态度，反之，却以与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事出之，如果遇到一个暴君，责以亵读之罪，也是责无旁贷的。这种构思，这样笔法，与《触龙说赵太后》如出一辙，而同样奏效。这么写，生动亲切，娓娓动听，饶有情趣。这篇文章，用了大半篇幅作了譬喻的描绘，三个人物的情态和心理，真实透彻，入情入理，令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”，接下去，“今齐地方千里”来个陡转，入了正题。由于妻妾、朋友的“私臣”，联系全国上下“莫不私王”，譬喻与正题扣得极紧。谏议的结果是“战胜于朝廷”。

①这段文字的中心句是什么？

②本段文字中有一个词语用得不够恰当，试指出来。

③本段论《邹忌讽齐王纳谏》，为什么要涉及到《触龙说赵太后》。

三、教学过程设计

（一）解题。

课文正标题和副标题的关系：正标题概括出文章论述的中心；副标题指明“有感”的依据和由来，对正标题既有补充的作用，又有把感想限在一定范围内的集中作用。

（二）阅读全文。

利用“自读提示”划出文章议论的重点和对照写法的所在以及引用古人的名言、故事，理解它们对论述中心所起的作用。

（三）讨论并回答下列问题。

1．问：文章可以分成两大部分，各部分写作的要点是什么？

答：第一部分（前七段）第二部分（后六段）。

第一部分重点是提出《邹忌讽齐王纳谏》和《召公谏厉王止谤》两篇读过的文章，并作鲜明的对照，肯定“大有可以借鉴之处”。

这一部分首先点出“纳谏”的不易。在赞赏齐威王的同时举“唐太宗与魏征”和“比干、屈原的悲惨故事”正反对照，充分说明他的难能可贵。

接着用《召公谏厉王止谤》中的周厉王的所为和下场与齐威王相对照，有力地证明“纳谏”是正确的、必要的；“止谤”是错误的。

这一部分的末一段，即第7段在上面两相对照之后，自然而然地作出“历史是一面镜子”“大有可以借鉴之处”的论断；从而归结上文、领起下文。

第二部分重点是首先联系现实，针对一些“怕听逆耳之言”的人，批评他们的错误行为。接着回到第一部分论述“纳谏的不易”这个中心，引出对《邹忌讽齐王纳谏》中巧妙的构思和笔法的评论。最后归结到全文的“悬赏纳谏”（主动地勇于纳谏）这个中心，结束全文。

2．文章前后两大部分有什么联系？对你自己写作“读后感”有什么启发？

答：第一部分主要在简要叙述《邹忌讽齐王纳谏》这件事，并用《召公谏厉王止谤》与之对照，突出“纳谏不易”和“纳谏”的好处、“止谤”的害处。为下文论述打下基础。但是这一部分不单是叙述古人的事，而是以议论带起叙述，使叙述服从议论的需要。这是写作“读后感”必须注意的。

在这一部分初步展开议论的基础上，第二部分深入论述“纳谏”的必要性（批评那些不肯纳谏的人），表明了本文写作的针对性和实际意义。后面肯定《邹忌讽齐王纳谏》中的“委婉而讽”的进谏方法，虽说是构思、笔法的巧妙，但问题的实质还是决定于能否“纳谏”。这样主次分明、中心显豁，加上最后肯定“纳谏”的巨大好处，就使全文浑然一体，两大部分相互依存，联系十分紧密。

写作“读后感”也有个观点和材料相统一的问题。决不能单是罗列材料而缺乏鲜明的观点，也不能只有空洞的、教条的观点，而没有确实的经过选择的材料。作为议论文的“读后感”，也一定要以观点统率材料，不过在写法上应当活泼（如本文以议为主、夹叙夹议）一些。

3．本文中引用了不少古代的名言和提到一些古人的故事，这样写有什么作用？（举例）

答：引用是为了更好地说明文章所要论述的有关问题，如第2段开头“人非圣贤，孰能无过”……“过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之”，就是说明人有错误并不意外，重要的是“改过”。有了“改过”之心，当然就不怕别人指出自己的过失。它是能否“纳谏”的前提。所以这里引用古人的话为下文赞赏齐威王能勇于纳谏的好作风提供了“理由”。在论说文中起到理论论据的作用。

再如第2段中“美芹之献”（辛弃疾）“唐太宗与魏征”和“比干、屈原悲惨的故事”的引用，从正反对比中说明了“纳谏”的不易和难能可贵，从中推出“勇于纳谏的齐威王”值得赞赏的“理由”，也就是作者在本文中认为“纳谏”是正确的，“止谤”是错误的这一中心论点的实例论据。

  

课堂教学设计Ⅱ

  

一、教学目标

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

二、难点、重点分析

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

三、教学过程设计

（一）速读测试。

1．本文题目是：________。

2．本文作者是：________。

3．本文出处是：__________。

4．“纳谏”与“止谤”各指哪篇文章而言？

5．这篇文章谈的是重读《邹忌讽齐王纳谏》的感想，突出了______的纳谏这一点，并同时提及______止谤的事实，赞扬了宽大明智、精神高尚的______，批判了箝住民口．沾沾自喜的大暴君______，揭示出作国君的______，是何等重要。

6．本文的主旨还是以古喻今，告诫_______要________。

7．文中引用“人非圣贤，孰能无过？”“过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之”的目的是为了说明什么（在下面答案中选择）？

A．人人都有过错。（    ）

B．人有过错，谁都能看得见。（    ）

C．有错难免，改了就好。（    ）

8．“谏难，纳谏更难。要得到成果，需要双方合力”。“有圣君，有贤臣，使政治稳定，国泰民安”，文中举了哪两个这样的例子？

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