概要：①________________________。②________________________。9．文章在联系实际发表了感想之后，又顺便论及进谏与纳谏的关系，作者的观点是怎样的？10．课文最后一段“如若不信，盍试为之”的作用是什么？测试记录：阅读速度：______字／分钟理解率：______％阅读效率：______字／分钟（二）激疑质疑。1．理清本文的论证层次，说说本文的论证特点。2．本文语言简练，形象生动，说说作者是怎样达到这一效果的。（三）精读导引。这两个题目，目的都在于探讨本文写作上的技巧，一是关于论证方法的；一是关于语言的。认真分析这两个特点，不仅可以加深对本文的理解，而且可以有助于今后的写作。（四）疑难讨论。1．本文论证层次是：第一部分，用比喻提出所读的文章，扣题，以引起下文；第二部分，借《邹忌讽齐王纳谏》一文，追古思今，加以对照。第一层，追述历史，说明纳谏之可贵和止谤的危害。第二层，联系现实，与历史相对照。第三部分，谈作者的具体感受：其一：既要有敢谏的良臣，又要有能纳谏的贤君。其二：进谏也要讲求方法才能取得好的效果。第四部分，根据历史教训，向各级

《纳谏与止谤》课堂教学设计 (语文版高二上册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com

①________________________。

②________________________。

9．文章在联系实际发表了感想之后，又顺便论及进谏与纳谏的关系，作者的观点是怎样的？

10．课文最后一段“如若不信，盍试为之”的作用是什么？

测试记录：

阅读速度：______字／分钟

理解率：______％

阅读效率：______字／分钟

（二）激疑质疑。

1．理清本文的论证层次，说说本文的论证特点。

2．本文语言简练，形象生动，说说作者是怎样达到这一效果的。

（三）精读导引。

这两个题目，目的都在于探讨本文写作上的技巧，一是关于论证方法的；一是关于语言的。认真分析这两个特点，不仅可以加深对本文的理解，而且可以有助于今后的写作。

（四）疑难讨论。

1．本文论证层次是：

第一部分，用比喻提出所读的文章，扣题，以引起下文；

第二部分，借《邹忌讽齐王纳谏》一文，追古思今，加以对照。

第一层，追述历史，说明纳谏之可贵和止谤的危害。

第二层，联系现实，与历史相对照。

第三部分，谈作者的具体感受：

其一：既要有敢谏的良臣，又要有能纳谏的贤君。

其二：进谏也要讲求方法才能取得好的效果。

第四部分，根据历史教训，向各级领导提出忠告。

全文总体结构是层进式结构：由“重读”引起古今对比→由对比而引起感想→由感想而提出忠告。层层推进，步步加深。在第二部分中则主要采用了对照式结构。

2．本文语言不仅简练、准确，而且使用了对仗句、四字句、比喻句等，使文章形象生动，有节奏感。例如：“行为万世师，言作万世法”、“倾听逆耳之言，采纳美芹之献”、“批‘龙鳞’，逆‘圣听’”（对仗）；“读好文章，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。”“下令群臣，遍及全国，面刺错误，指陈弊病”，“顺我者昌，逆我者亡，以棒止谤，冤狱累累，人力无穷，天网恢恢”（四字句）；“如故人重逢，格外亲切”、“历史是一面镜子”、“以冰棍对付热情”（比喻）等，读来琅琅上口，和谐协调。此外还用了不少典故，如触龙说赵太后的故事、唐太宗与魏征的故事等，不仅使文章更生动、形象，更增加了其深刻性。

〖小资料〗

（一）“速读测试”参考答案与评分标准。

1．《纳谏与止谤》

2．臧克家

3．1980年6月8日《光明日报》

4．“纳谏”指《邹忌讽齐王纳谏》，“止谤”指《召公谏厉王止谤》。

5．齐威王；勇于接受臣下的批评建议。

6．当今的各级领导同志；主动听取批评意见、认真改进工作。

7．C√

8．①唐太宗和魏征；②邹忌与齐威王。

9．关键是要勇于纳谏。

10．从内容上看是揭示作者写此文的主旨；从结构上看，与开头一段相呼应，使文章结构更为严谨。

（每题10分）

（二）召公谏弭谤。

厉王虐，国人谤王。召公告王曰：“民不堪命矣。”王怒。得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。

王喜。告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言！”

召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多；民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言。故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献出，史献书，师箴，瞍赋，朦诵，百工谏，庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，曹史教诲，耆艾（国王之师傅）修之：而后王斟酌焉。是以事行而不悖。民之有口也，犹土之有山川也，财用于是乎出。犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善败于是乎兴。行善而备败，所以阜财用衣食也。夫民虑之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其与能几何？”

王弗听。于是国人莫敢出言。三年乃流王于彘。

——《先奏文学参考资科》

（三）关于词语。

1．[美芹之献]

《列子•杨朱》：“昔人有美戎菽、甘茎、芹萍子者，对乡豪称之。乡豪取而尝之，蜇于口，惨于腹。众咽而怨之，其人大惭。”旧用“芹献”或“献芹”为自谦所献菲薄、不足当意之辞。

——《辞海》

2．[比干]

商纣王之诸父。《史记•殷本纪》：纣yin乱不止，比干曰：“为人臣者，不得不以死争。”乃谏纣三日不去，纣怒曰：“吾闻圣人心有七窍。”遂剖观其心。

按清程大中《四书逸笺》引《孟子杂记》云：“王子干，封于比，故曰比干。”

——《辞海》

3．[屈原]

战国楚人。名平，别号灵均。博闻强记，明于治乱。仕楚为三闾大夫，怀王重其才，靳尚辈谮而疏之，原忧愁幽思，而作《离骚》，冀王感悟。襄王时复用谗，谪原于江南，原作《渔父》诸篇以见志，导自沉汨罗而死。

——《辞海》

4．[从谏如流]

旧时用以形容君王乐于听取臣属的劝谏，接受意见。谏，旧指规劝君主或尊夫，使改正错误。汉代班彪《王命论》：“从谏如顺流，趋时如响起。”唐代韩愈《昌挚集•卷十四•争臣论》：“天子有不僭赏，从谏如流之美”。

——《成语词典》

5．[批“龙鳞”逆“圣听”]

触犯了龙喉下的逆鳞。比喻臣下敢于直言劝谏，触犯君王。批，触。逆鳞，倒生的鳞。《韩非子•说难》：“夫龙之为虫也，柔可狎而骑也；然其喉下有逆鳞径尺，若有人婴（触）之者，则必杀人。人主亦有逆鳞，说者能无婴人主之逆鳞，则几矣”。《战国策•燕策三》：“奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉！”

——《成语词典》

6．[人非圣贤，孰能无过]

人不是圣贤，谁能没有过错。汉代班昭《女诫•和叔妹》：“自非圣人，鲜能无过”。清代汤斌《汤子遗书》卷一：“人非圣贤，孰能无过”。

——《成语词典》

7．顺我者昌，逆我者亡

顺从的就能昌盛，违抗的就要灭亡。

昌，昌盛。逆，违背。《庄子•盗跖》，“顺吾意则生，逆吾心则死”。《史记•太史公自序》：“顺之者昌，逆之者不死则亡”。《后汉书•申屠刚传》：“顺人者昌，逆人者亡（逃之），此古今之所共也”。

——《成语词典》

8．[天网恢恢]

天道的网是十分宽广的。指坏人是逃不出这个网的，作恶必然受到惩罚。天网：天道之网，指自然的惩罚。恢恢：宽广的样子。《老子•七十三章》：“天网恢恢，疏（稀，不密）而不失”。

《魏书•任城正传》：“又曰：‘天网恢恢，疏而不漏。’是故欲求治本，莫若省事清心”。

——《成语词典》

9．[门庭若市]

门前和院子里像集市一样。形容来的人多，非常热闹。

庭，庄院。若，好像。市，集市。

《战国策•齐策一》：“群臣进谏，门庭若市”。

——《成语词典》

（四）语句。

“过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之。”

出自《论语•子张》载子定语。原句为：“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之，更也，人皆仰之。”

（五）人物。

魏征（580～643），字玄成。《旧唐书》说他是巨鹿曲城人。但据《新唐书》和《旧唐书》的《地理志》，巨鹿郡都没有曲城。如据《北史•魏长贤传》（魏长贤是魏征之父），应作下曲阳（现今河北省晋县），后来迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他生在隋末社会大动荡年代，曾为避乱出家作道士，后来参加李密的反隋起义军。李密失败，他投降唐朝。先事隐太子（李建成），玄武门之变后归唐太宗（李世民），拜谏议大夫，检校侍中，敢于直言谏诤，先后陈事二百余次，所言多被大宗采纳。令狐德芬，孔颖达、姚恩廉等奉诏修撰周、隋各史书，由魏征总加撰定，书成，进光禄大夫，封郑国公。魏征病卒，唐太宗亲自写碑文，并为书石，又对侍臣说；“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。”可见唐太宗对他的信任。即使后来因他生前曾把所写的奏疏先给史臣诸遂良阅看，然后再交给唐太宗的事被人揭发，惹得唐太宗震怒，也只是取消公主与魏征长子婚约，令人拽倒所立碑而已。

魏征的奏疏，在封建时代享有盛名。《旧唐书》曾赞他“前代诤臣，一人而已”，又称他的奏疏“可为万代王者法”。他的奏疏的语言，也为人奉为典范。陆机的《文赋》指出奏疏的要求是“奏平彻而闲雅”，意为内容平正透彻，用语要从容得体，魏征奏疏是符合这个标准的。后来的陆宣公、苏东坡等人的著名奏疏都承袭魏征奏疏的语言风格。

  

——教学参考书（第六册）
 

杨卓

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