概要： 课题1、藤野先生课型教学目标1、理解选择典型事例突出人物品质的写法； 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情； 3、领会语言的感情色彩和风格特点。重点难点1、了解藤野先生的高尚品质。 2、理解本文依据时间的推移、地点的转换来记叙。 3、理解作者“弃医从文”的思想转变过程。学情分析教学方法课时安排2教学手段（专业教室）板书设计1、藤野先生时间的推移、地点的转换相识前 相识相处时 相别后 东京 仙台 北京 见闻感受 相 识 肖像 声调 深切怀念 相 处 四件事例 珍藏讲义 悬挂照片 相 别 神情 话语 多写文章课后记教 学 过 程 与 方 法一、学习单元导读：朗读单元导读，并提取

藤野先生(人教版八年级必修教学设计),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com



 课　题 1、藤野先生 课型
教学目标 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法； 
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情； 
3、领会语言的感情色彩和风格特点。
重点难点 1、了解藤野先生的高尚品质。 
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换来记叙。 
3、理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
学情分析
教学方法 课时安排 2
教学手段（专业教室）
板

书

设

计 1、 藤野先生
时间的推移、地点的转换
相识前                 相识相处时              相别后              
东京              仙台                 北京 
见闻感受         相 识  肖像 声调        深切怀念 
             相 处  四件事例         珍藏讲义             
                                             悬挂照片 
            相 别  神情 话语        多写文章
课

后

记
教 学 过 程 与 方 法
一、学习单元导读：
朗读单元导读，并提取出主要信息。
本单元所选课文的内容是什么？学习本单元的主要目的是什么？
二、导入：
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生寿镜吾，虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
三、 介绍时代背景：
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击所谓“正人君子”的迫害。
四、整体感知：
1、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 
相识前                 相识相处时              相别后              
东京              仙台                 北京 
见闻感受         相 识  肖像 声调        深切怀念 
             相 处  四件事例         珍藏讲义             
                                             悬挂照片 
            相 别  神情 话语        多写文章
教 学 过 程 与 方 法
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
四、研读赏析：
1．学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容  
   学生浏览6—10段，  找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人。课文如何描写藤野先生的形象？  （白描）
   外貌：黑瘦　八字须　戴眼镜　 
      学者形象 
      动作行为：挟着一叠大大小小的书　　　　　　　治学严谨  
      语言：抑扬顿挫　　　　　　　　　　　　　　　生活俭朴
 穿着：模胡　旧外套　有时竟会忘记带领结      不拘小节 
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。  
  2．学生朗读11—23段， 总结出这一部分共叙述了四件事，表现了藤野先生多方面的高尚品质： 
    修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟 
     纠正解剖图——热情关心、严格要求 
    关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳 
    了解女人裹脚——认真求实、治学严谨
小结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。  
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。  
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法  
②叙事应该有详略  
③上下文注意过渡  
④叙事时要注意刻画人物的神态 
3、作者回忆鲁迅先生，表达了怎样的思想感情？
抒发了作者对藤野先生的感激、敬仰和怀念之情
五、布置作业
抓住人物的外部特征，通过两三件具体事例，以“给我帮助最大的人”为题，来刻画给你帮助最大的一个人。
第二课时
一、提问：
通过上节课的学习，你知道了藤野先生是一个怎样的人？治学严谨 、生活俭朴
为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。
二、研读赏析：
读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。
1、可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么？
学生思考回答，教师小结：  

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