概要： 【设计说明】《蜀道难》是一首诗歌,诗歌是通过形象思维,用凝练、形象的和有韵律节奏的语言，集中反映社会生活，抒发作者思想感情的一种文学样式。在诗歌教学中，应“把握诗歌的抒情特征”“探究诗歌的意境创造”“品鉴诗歌的艺术语言”，我想所有这一切的进行应该在朗读的基础上进行，如果没有学生反复朗诵，那么一切的分析都是空的，学生也无从获益。应该有一种教学方法让这一切水到渠成。 “读”也是有技巧的。要读的自然，读的入心，读的终生难忘。 “诗从肺腑出”，《蜀道难》的思想感情的把握肯定是个难点，这里的处理很显功底，课文中没写，教参上有，可以放给学生讨论。关键是学会“知人论世”。 教学节奏的把握是关键，好开头还要好结尾；中间一定要让学生的思维动起来，要有思维的碰撞；学生要有质疑，教师要把课备到边边角角。【学习目标】一、知识与技能学会朗读诗歌的方法和技巧，落实文言词汇 二、过程与方法1、创设情境，体会诗歌的意境 2、品味诗歌瑰丽的语言，感受其丰富的联想 3、学会质疑，学会应用积累的语言三、情感态度与价值观理解诗人的情感，并引起共鸣； 正确处理个人

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【设计说明】
《蜀道难》是一首诗歌,诗歌是通过形象思维,用凝练、形象的和有韵律节奏的语言，集中反映社会生活，抒发作者思想感情的一种文学样式。在诗歌教学中，应“把握诗歌的抒情特征”“探究诗歌的意境创造”“品鉴诗歌的艺术语言”，我想所有这一切的进行应该在朗读的基础上进行，如果没有学生反复朗诵，那么一切的分析都是空的，学生也无从获益。应该有一种教学方法让这一切水到渠成。
   “读”也是有技巧的。要读的自然，读的入心，读的终生难忘。
   “诗从肺腑出”，《蜀道难》的思想感情的把握肯定是个难点，这里的处理很显功底，课文中没写，教参上有，可以放给学生讨论。关键是学会“知人论世”。
    教学节奏的把握是关键，好开头还要好结尾；中间一定要让学生的思维动起来，要有思维的碰撞；学生要有质疑，教师要把课备到边边角角。
【学习目标】
一、 知识与技能学会朗读诗歌的方法和技巧，落实文言词汇
   二、过程与方法
1、创设情境，体会诗歌的意境
       2、品味诗歌瑰丽的语言，感受其丰富的联想
       3、学会质疑，学会应用积累的语言
三、情感态度与价值观理解诗人的情感，并引起共鸣； 正确处理个人与社会、个人与国家、个人与自然的关系； 提高审美情趣
【教学重点】朗读诗歌方法和技巧的指导与运用
【教学难点】理解诗人的思想情感，正确处理个人与社会、个人与国家、个人与自然的关系
【教学方法】 引导学生进行自主、合作、探究式学习
【教学手段】多媒体、录音机、小黑板、
【教学时数】一课时
【教学内容与步骤】
一、创设情境，导入新课： 
世上路有千万种，有繁华的路、清新的路、芳香的路、绚烂的路甚至梦幻的路，但是同时也有崎岖的路、曲折的路、艰难的路更有险恶的路，那么（人生路）但是，你听，李白在遥远的时空里高声吟唱“蜀道难，蜀道之难，难于上青天”！那是怎样的蜀道呢？又是怎样难呢？是不是人世间最难走的路呢？就让我们穿越时间的长河、跨越空间的阻隔，来到盛事的唐朝，带上我们所有的才情和“诗仙”李白去吟哦、去高歌、去感慨《蜀道难》！

二、确定目标
 细心的同学会发现诗的前面有一段话。让我们在于这位伟大的诗人同行的时候，努力去品味诗人瑰丽的语言，用心跟随他有感情的诵读，体会并把握诗人从肺腑中喷薄而出的思想、情感。
板书：1、感受语言魅力
2、体会肺腑感情
这就是我们这节课要达到的目标了！啊，我已经迫不及待的想好好读一读《蜀道难》了，要不我们谁也别落下，让我们一起来读吧！来！“蜀道难”，1、2！
三、整体感知： 
        1、学生齐读全文
        2、我想李白听了我们的朗读后，定会有知音之感。他也相信大家知道本诗的主旨句是？共出现了三次，齐读：
“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”
“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”
“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”
①指导朗读。“噫吁嚱”。咏叹调。
②讲“危”。同意重出，可见蜀道的高不可测，直入青天。重音在“难”。
③第二句，重在过程，重音在“上”，因为有“听此”。
④文言文阅读中有不太熟悉的字词可以用这个字组词的方法，如：（咨询、嗟来之食）石栈（明修栈道，暗度陈仓）扪参历井（扪心自问、参商）、抚膺（义愤填膺）（用手在空中写“膺”，形成写的习惯。）
咨嗟：长久的叹息，仰望青天、仰望蜀道。
⑤齐读。读完直觉得感情充沛、酣畅淋漓、气势磅礴，就好比熔岩大地深处喷涌而出，李白的气势顿出。雄放基调。
3、总之，本诗主旨，如果用一个字来概括的话——难
四、把握诗歌层次，品味语言，指导诵读，体会情感
（一）难，难，难，从哪些角度写的“难”？试着划分层次，把握李白的思路是怎样展开的：①历史②自然③人事
（二）写蜀道难最精彩的是中间部分，它必有最动人之处，那就找出来你最喜欢的地方，读一读，跟你身边的同学说说喜欢它的理由吧！（自由朗读讨论）还等什么呢，开始吧！
（三）写的好不好？好、好、好、我们一起来说说它到底哪里好！（学生自由发言）
1、上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
    ①用神话故事，衬托手法，侧面描写，写高、险。
    直写山高，且衬以回川之险，惟其水险，更见山势高峻，惟其山势高峻，愈见行路艰难。
    ②大家感觉到了吗？我们学语文不只是学着谈论语言，更要用语言说话，语言才是我们自己的。诗是凝练的语言，这就需要我们用丰富的联想去还原它的意境，设身处地的感受它的意境。
    试着用你的语言来描绘它的高和险。
    举例：这是怎样的蜀道呢，向上看那太阳神都无法逾越的高峰啊，高耸入云、上通青天，在云霄深处，有一只展翅善飞的黄鹤在那里盘旋了又盘旋；山下江水摔打峭壁，激浪排空，迂回曲折不得前行，高山险川间，峭壁之上最善攀缘的猿猱几番跳跃，几番徘徊，不时发出几声哀鸣在山川间绵延、回荡。行路之人见此等蜀道，怎不心惊胆寒，失声哀叹、脸色顿变！
这样，大家感觉到高、险了吗？③读出它的高、它的险！
2、青泥何盘盘！百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

①好，我们必须先理解他的手法、角度、具体语句。
“百步九折”数字式夸张：白发三千丈，飞流直下三千尺
桃花潭水深千尺，千里江陵一日还，天台四万八千丈
“扪参历井”上天入地的想象：手可摘星辰。
②青泥岭啊，山道顺着山势缠绕盘旋，百步九折崎岖艰险，山势高耸，可以在山上触摸星宿，似乎是在星星之间行走，只怕哪一步的疏忽，会坠身悬崖，仰望星空，紧张的屏住呼吸，用手摸着胸口坐在地上长久的叹息，真是寸寸艰辛，步步胆寒，时时畏惧，如此路途怎能不让人视为畏途啊！
③读是唯一基本功。读读此段。
3、问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼月夜，愁空山。
①祝┄┄早日还？不好走。不要走。
②悲——飞：山高。
③号：悲号
④雄飞雌从：互文。困于此处。鸟？人？
⑤子规：人的感受。
⑥空山：王维“空山新雨后”杜甫“隔叶黄鹂空好音”李白“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”， 罕有人迹。空旷、孤寂、冷清、凄凉，
⑦愁：山、鸟、人
⑧问问这西游之人啊，什么时候才能回啊，危险可怕的路途、高峭险峻的山岩不能攀缘，无路走处寸步难行，有路走处难行寸步。山高林深处，无法飞越高山的悲伤山鸟在荒凉古木间时不时传来一声哀号，在空谷间久久回荡，就象一个被困之人在一间空屋里突然发出一声哀叹，在人的心魄间惊心动魄的回荡。更听得子规鸟啼得一声“不如归去”，让远离故乡在陌生之处奔赴前程之人有无限感伤，空旷、孤寂、冷清、凄凉，畏惧，恐怖，无以复加。
⑨读出这个味道来，指导朗读。重音“不可攀”“愁空山”声音延续也可以表示重要。4、连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？ 
①挂——立、站。附着一点，全身悬空，下面没有着落叫“挂”，随时有掉下来的危险。更何况是“倒挂”，更加惊险，险峭。
②争：山高水急地势险。
③万：声响巨大。
④胡为：倒装句。文言文中，疑问句、否定句中代词做宾语，宾语前置，比如“不患人之不己知，患己之不能也”。
⑤你体会的意境是什么样的，用你的语言描述出来：山势高峻，飞瀑从天而降，水顺山势，击打山岩，争相发出雷鸣轰响，带动山石在激流中翻滚旋转，湍急之水、滚动之石猛烈撞击两岸山崖，一刻不停奔腾跳跃，不只有“飞流直下三千尺”的壮观，更有“万古传响”的震撼，使西游之人走到此等地势险要、道路险阻之处，望而心惊，动而心寒
⑥指导朗读“挂”“争”“万”
范读全诗（配乐、配图）请大家闭上眼用心去感受高峻险峭，突兀难行的蜀道的艰难。
    你也心痒痒了吧！快自己蘸上饱满的热情去读吧！好，自由朗读。
五、学生自由朗读，学生质疑
安旗曾谓：“好诗如同大海，探龙宫者得骊珠，涉中流者获巨鱼，游汀洲者揽芳草，戏岸边者拾贝壳。深者见深，浅者见浅，仁者见仁，智者见智。但均有所见，均有所得。”

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