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职专第二册第五单元教学设计

[10-16 17:20:20]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8488

概要: 注:该教学设计曾获济南市职业学校语文单元教学设计一等奖。 职业中专语文第二册 第五单元(散文的阅读与欣赏)教学设计 济南信息工程学校 李修红[单元篇目] 《荷塘月色》、《故都的秋》、《记忆》、《给我三天视力》(选学)、《西安这座城》(自学)、《老屋窗口》(自学)、《我的空中楼阁》(自学)[单元教学目标]1.引导学生阅读与欣赏散文,在整体把握文章内容的基础上,把握散文“形散神聚”的特点。2.了解散文寓情于景、情景交融、寓哲理于形象的特点,品味散文的意境之美。 3.体会散文语言精练优美的特点,掌握其语言技巧。4.培养学生阅读与鉴赏、联想和想象的能力。[单元学习重点] 1.本单元的学习重点是散文的阅读与欣赏。 散文是人类面对大自然,面对人生,细腻、真挚的感情流露,往往是写景、状物、抒情、析理融为一体,看似轻松、随意,信手拈来,实是人类对生活领悟的一种浓缩。 学习本单元,⑴理解课文所表现的丰富的感情及蕴含的哲理;⑵了解散文各具特色的艺术表现手

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 注:该教学设计曾获济南市职业学校语文单元教学设计一等奖。
                        职业中专语文第二册
                第五单元(散文的阅读与欣赏)教学设计
                   济南信息工程学校   李修红
[单元篇目] 
《荷塘月色》、《故都的秋》、《记忆》、《给我三天视力》(选学)、
《西安这座城》(自学)、《老屋窗口》(自学)、《我的空中楼阁》(自学)
[单元教学目标]
1.引导学生阅读与欣赏散文,在整体把握文章内容的基础上,把握散文“形散神聚”的特点。
2.了解散文寓情于景、情景交融、寓哲理于形象的特点,品味散文的意境之美。   
3.体会散文语言精练优美的特点,掌握其语言技巧。
4.培养学生阅读与鉴赏、联想和想象的能力。
[单元学习重点] 
1.本单元的学习重点是散文的阅读与欣赏。
    散文是人类面对大自然,面对人生,细腻、真挚的感情流露,往往是写景、状物、抒情、析理融为一体,看似轻松、随意,信手拈来,实是人类对生活领悟的一种浓缩。
    学习本单元,⑴理解课文所表现的丰富的感情及蕴含的哲理;⑵了解散文各具特色的艺术表现手法;⑶品味散文优美而风格各异的语言。
2.本单元口语交际训练的重点是答询。
    教学中让学生理解四个训练要点,掌握答询的技巧,逐步做到恰当、得体的回答各种问题。
[对单元学习重点的体会] 
    本单元的学习重点是“散文的阅读与欣赏”,因而教授本单元,重在引导学生仔细阅读,反复品味,领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思,以及语言艺术的魅力。
    在学生对各篇文章的内容有所了解的基础上,可进一步引导学生通过比较、对照,了解散文的特点,提高散文的阅读欣赏水平。从具体操作来看,首先应该从文章的结构上整体把握文章的思路,正如叶圣陶先生所说:“思路从什么地方出发,怎样一步一步往前走,最后达到这条路的终点,都要踏踏实实摸清楚”,进而把握作者对社会的认识,对生活的体验,对自然的感受,对真善美的探索和追求。
    单元学习篇目的整体把握,对教师与学生都提出了比较高的要求,尤其对于教师,备课时可能要付出更多的辛苦。因为,“整体把握”就要求我们不仅要备一个课时一篇课文,而且要备整个教学单元。同时,在上课的时候,要“胸中时时有全局”,时刻不忘把握整体,高瞻远瞩,统帅全局。 但是,“整体把握”决不是舍弃“局部”。离开了字词句段的学习理解,也就无所谓对整体的把握。本单元的学习重点就是培养学生“整体把握”的阅读能力。
[单元篇目分析]
    本单元的七篇散文,语言风格各异,构思和表现手法也各具特色。必学部分的三篇作品中《荷塘月色》是朱自清散文创作中倍受称道的情景交融的佳作,淡淡的月光中流露出作者淡淡的喜悦和淡淡的忧愁;郁达夫的《故都的秋》是现代文学中别具风格、对自然有深刻感悟的名篇,在对清静秋色的眷爱和流连中夹杂了悲凉落寞的暗影;韩少华的《记忆》,于充满哲理的抒情中饱含人生的真谛,令人掩卷深思;选学篇目《给我三天视力》是著名美国女作家海伦凯勒一首畅想曲式的抒怀散文,她以盲聋之身指点有视力的人认识世界,对生活的热爱、对人类的爱心,溢于言表,感人肺腑;自学部分的三篇课文中,贾平凹的《西安这座城》,朴实厚重,写出了西安文化古城的风韵;余秋雨的《老屋窗口》笔墨蕴藉,写得极有情致;台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》风格柔美温婉,蕴含深邃,富于诗样的情思。
[教法设计]
⑴朗读法——开启欣赏之门
    古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”又云:“书读百遍,其义自见”,这都是极有道理的。语言这个东西靠老师讲和分析是不能学好的。学散文尤其要重视读,美读法就是一种很好的方法。“所谓美读,就是指把作者的情感在读的时候传达出来,……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相感通了,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获。”(《叶圣陶语文教育论集》)
    本单元七篇散文篇幅较短,语言风格也是异彩纷呈,为使学生能够较快融入作品特定的情韵,有必要注重朗读特别是美读的训练。重点语段的朗读,可以使学生体会到作者深沉而强烈的思想感情。教学中应加强指导,培养学生的朗读兴趣,让学生通过美读加深对课文内容的理解并形成良好的语感。
⑵创设情境法——步入欣赏之境 
    人说:“读一首好诗,相当于聆听一首美妙的旋律;读一首好诗,相当于欣赏一幅悦目的图画;读一首好诗,相当于与一位艺术家促膝谈天……”学习散文又何尝不是如此呢?当我们静下心来,细细品味,忽然间,世界只剩下了我们与作者,相互间,只脉脉地,用目光交流,那流淌在空气中的,幻化出的——七彩烟波,便是我们对于作品最好的理解!
    调动学生学习的积极性,教师必须注重创设与课堂学习相适应的情境,如用多媒体课件或资料片介绍相关的学习知识,印发资料或布置学生课前自查资料、课内介绍交流等,最大限度地激发学生的学习兴趣。特别是要创设最佳提问情境,鼓励学生钻研课文,大胆发表自己的见解,真正培养学生的思维能力与口头表达能力。避免教师一人的讲读分析代替学生的思维活动,使学生处于被动听讲地位。 
⑶比较法——领悟欣赏之旨 
    本单元的七篇散文文辞俱美,风格各异,教学中应注重取材、内容、写法、语言等方面的对比。教学中可以采用填表格对比、重点语段的朗读品析对比等方法来比较学习,领会作品的意境,把握作品的主旨。 
[学法指导]
⑴预习法
    学生不了解不熟悉作品的内容,便难以在课堂学习中进入文章的情境,所以一定要布置预习。除了常规的要求外,还要指导学生上网或去图书馆查阅有关资料,还可以要求学生在预习中编写结构提纲,理清文章的脉络。 
⑵朗读法 
    学生可采用以个人朗读为主、集体朗读为辅的方法;重点句段宜集体朗读,在浑厚的气势中理解作品的主旨。朗读的同时也是在创设情境,有利于学生迅速进入作品描述的情境中,将自己换位于其中的参观者、欣赏者,从而投入阅读。
⑶讨论法
    学生在掌握了文章的情节结构后,围绕教师精心设计的思考题展开分组讨论。讨论时教师适当引导,促成学生的有意探究。当然对讨论的问题不一定都有一致的答案,讨论中常会闪现思想的火花,这才是最难得的。
⑷探究法学习 
    这个学习过程将由课内延伸到课外。在课堂教学中,经讨论形成若干研究性课题;学生由四人组成研究小组;各小组确定课题;教师分别按课题特点适当进行研究方法的指导;学生课后通过查资料、研讨等方式研究解答;安排自习或写作课、活动课进行全班交流,分组完成研究报告。 
[单元教学设计]  
本单元教学方案可以从不同角度来设计。 
(一)按课文编排程序设计。 
    课文分为教读课文、选学课文和自读课文三类。进行教读课文的教学,要求学生在预习的基础上,深入思考一些问题;在课堂上让学生充分发表自己的意见,实现探索性学习。进行自读课文的教学,应该体现由学生自己学习的过程。一种形式是学生在课堂上快速阅读课文,然后按照教师提出的问题展开讨论,由教师作出结论。另一种形式是事先把分析课文的任务交给几个或几组学生,让他们自己去查阅资料,拿出分析意见,在课堂上各抒已见展开讨论。
    三篇教读课文五课时完成。其中《荷塘月色》两课时,《故都的秋》两课时,《记忆》一课时;选学课文《给我三天视力》两课时;三篇自学课文《西安这座城》、《老屋窗口》、《我的空中楼阁》分别采用“研究学习”中的“问题引路教学程序”和“要点式探索形式”,在粗通文意的基础上,教给学生阅读方法,运用比较方法选择有价值信息。按照教学要求,设计引路问题,学生自行阅读。 

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