概要：⑵叠字的运用，不但传神地描摹出眼前之景，同时也有一种音韵美。 “荷塘月色”的画面中“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶像“亭亭”的舞女的裙，“脉脉”的流水，“静静”的月光，“薄薄”的青雾……既加强了语意又使文气舒展，音节和谐。 ⑶课文还运用了大量新鲜贴切的比喻。 如写“荷叶”，用“亭亭的舞女的裙”作比就极为生动，赋予荷叶动态的美。⑷通感的运用 人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。 如：“愉快的笑声……像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》） 请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果。明确：写荷花的清香，用渺茫的歌声作比；写月光，月影说它们“如梵婀玲上奏着的名曲。”把嗅觉、视觉转化为听觉，把其中内在的和谐的美表现得恰到好处。小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。8、布置作业： ① 熟读、背诵课文第4、5、6自然，体会本文运用了什么方法把荷塘月色

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⑵叠字的运用，不但传神地描摹出眼前之景，同时也有一种音韵美。 
   “荷塘月色”的画面中“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶像“亭亭”的舞女的裙，“脉脉”的流水，“静静”的月光，“薄薄”的青雾……既加强了语意又使文气舒展，音节和谐。 
⑶课文还运用了大量新鲜贴切的比喻。 
    如写“荷叶”，用“亭亭的舞女的裙”作比就极为生动，赋予荷叶动态的美。
⑷通感的运用 
    人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。 如：“愉快的笑声……像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》） 
请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果。
明确：写荷花的清香，用渺茫的歌声作比；写月光，月影说它们“如梵婀玲上奏着的名曲。”把嗅觉、视觉转化为听觉，把其中内在的和谐的美表现得恰到好处。
小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。
8、布置作业： 
① 熟读、背诵课文第4、5、6自然，体会本文运用了什么方法把荷塘月色写得那样美？找出你认为写得最好的句子，谈一谈好在哪里。 
② 创造性学习思考题：
1、走近朱自清 
2、朱自清为什么“不平静”？ 
3、谈《荷塘月色》的写景艺术 
4、谈《荷塘月色》的感情线索 
 
                            《故都的秋》
一、教材分析 
本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。 
二、教学目标
1、德育目标：体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。 
2、知识目标：了解郁达夫的思想和创作风格；理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物中把握作者的思想感情。 
3、能力目标：学会分析借景抒情散文的阅读方法；培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力；提高学生品味鉴赏散文的能力。  
三、教学重点难点
领略故都的秋声、秋色、秋味；理解在景物的细致描写中渗透作者主观感情的艺术手法；理解掌握对比映衬的手法。
四、教学方法 
1、美读法 
2、讨论法 
3、比较赏析法 
4、情境教学法 
五、教学设想
导语引入——整体感知——品味鉴赏——探究情缘——比较阅读——迁移训练 
六、教学过程 
1、导入新课，板书课题。
如果说春天让人朝气勃发、鲲鹏展翅的话，秋让人平心静气、深思细味。请同学们打开诗词歌赋的记忆库，捡拾出几片金黄的秋叶，好吗？同样是秋天，刘禹锡高歌“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，马致远悲吟“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，断肠人在天涯”，李清照缠缠绵绵“满地黄花堆积，憔悴损”，毛泽东独立寒秋，英姿勃发，放眼“万类霜天竞自由”，问“苍茫大地谁主沉浮”。“秋思”作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液之中。
    人说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，就让我们从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看散文大家笔下的秋又是如何一种况味？他又是通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？ 
2、简介作者，介绍时代背景。
3、整体感知
⑴析题《故都的秋》
北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云，题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文，仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中又蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景。
⑵听录音范读，思考：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物表现故都的秋的特点？作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？
1）“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。   
2）写了五幅画面：小院清晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶叫、闲话秋凉、秋果奇景 
4、品味鉴赏，理解分析： 
    清静悲凉不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受。
思考：1）在五幅画面中，作者是从那些方面来写秋的？ 
明确：作者从秋声和秋色两方面来细致入微的展开描写的。 
    2）为什么作者要从声色的角度来刻画秋景？ 
明确：声色的角度能很好的表现出故都的秋的特点。使读者如闻其声，如见其景，如入其境。 
    3）描写了那些秋声和秋色？ 
明确：色： 碧空、 蓝朵 、黄中带白、 青布、 淡绿微黄
      声：帚声 、衰弱的蝉声、 风雨声、 人声  
    4）秋色的特点是什么？（颜色的格调） 
明确：冷色调。用青蓝色 ，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。 
    5）落槐为何也是秋色呢？ 
明确：它的花白里透黄，突出了秋天的特点，与文中描写的其他颜色格调一致。 
    6）如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受？ 
明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清哟！透人肌骨。 
    7）如果说，秋色的描写是“清”；那么，秋声呢？用一个字概括。 
明确：静。处处透着寂静与落寞。 
    8）写了秋声，为什么还说它静呢？ 
明确：反衬。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫扫帚这样细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辨证法来取得更强的表达效果。
    9）在看到冷清的色彩后，又听到这微漠的声响，作者又会产生怎样的感觉？ 
明确：更加孤独，凄冷。息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的天籁，和着鸽哨的鸣叫，远处传来荒野的钟声，作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。“这次第，怎一个‘静’字了得！” 
5、揣摩体味，探究情缘，挖掘作者寓于景物对象中的深情。
    秋声寂寞，秋色冷清，作者在这样清静的秋声秋色里会品味到一种什么样的秋味呢？我们大家已经抓住秋景的特点对景物进行了分析，现在让我们大家一起进入作者所创造的意境中去体味，去揣摩，去感悟！ 
    意境是什么呢？意境是内在的情趣与外在景物的融合。包括两方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情。景物本来是没有感情的，作者带着某种特定的感情来看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同则对于同一景物的观感也不相同。这就是我们美学上常说的“移情作用”。 
“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者笔下渲染的秋是冷清的，又是寂静的，更是美丽的，美好的事物在秋天里凋零，作者将自己对美好事物在秋天里的无情易逝的同情与悲哀深深的藏在这简淡的文字中。让我们从悲凉中读到了眼泪，从眼泪中又读到了美丽。体会到了一种刻骨铭心的悲凉。
    我们说：一切景语皆情语，景由情生。“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊。那么作者为什么会把秋景看得如此的“清静与悲凉”？ 
    主观上，作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷逃避现实。因而，作者用这种感情来看外界时，看到的就只能是冷清的秋色，听到的也只能是寂寞的秋声。那么，大家也就不难理解作者为何不写香山的红叶，为何不写颐和园的游人如织。
1）作者既是描写故都之秋，为何还要写南国之秋？是否闲笔？用意何在？ 

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