概要： 9.在这两段里，我心情是变化的，请在空格处简要地写出变化的过程： → →自失 10.第二段中的“那声音”指的是第一段的 。 11.“朦胧”一词的原义是 ，词性是 ，在这里当 词用。 12.这段文字中的“我”是 ，《从百草园到三味书屋》中的“我”是 。 13.以上这段文字有不少带“的”字的短语，从下列句子中的加点的短语中，选出不同类的一项。 A.便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。 B.年幼的都陪我坐在舱中。 C.夹着潺潺的船头激水的声音 D.在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中 (二) 最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜里，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光也显得格外的皎洁。回望戏台在灯火中，却又如初来未到的时候一般，又缥渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经

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 9.在这两段里，我心情是变化的，请在空格处简要地写出变化的过程：  → →自失 
10.第二段中的“那声音”指的是第一段的 。 
11.“朦胧”一词的原义是   ，词性是    ，在这里当     词用。 
12.这段文字中的“我”是 ，《从百草园到三味书屋》中的“我”是 。 
13.以上这段文字有不少带“的”字的短语，从下列句子中的加点的短语中，选出不同类的一项。 
A.便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。 
B.年幼的都陪我坐在舱中。 
C.夹着潺潺的船头激水的声音 
D.在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中 
            (二) 
      最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜里，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。 
      月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光也显得格外的皎洁。回望戏台在灯火中，却又如初来未到的时候一般，又缥渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 
1.给加点的字注音。几乎：（ ） 似的：（ ） 
2.划“ ”的“模糊”一词，原来是 词在这里是 词。 
3.这两段都是以 描写为主，描写的对象都是 。 
4.第一段是写 见到的景物，第二段是写 见到的景物。 
5.第一段写戏台运用了什么修辞方法?其作用是什么?用横线画出修辞句。 










           



      9  《土地的誓言》（作者：端木蕻良） 
 知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句 
         　　　 2、体会作者强烈的思想感情 
能力目标：有感情地朗读课文 
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 
教学重点：有感情的朗读课文 
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
课时安排：一课时 
教学过程与方法： 
一、情境导入 
1、导语 2、介绍有关背景和作者的资料 

二、整体感知 
1、范读 2、学生自读 

三、品读精彩语句 
1、学生朗读并互相评价
 2、揣摩特殊词语的用法 
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” 
（2）请再看这样一个句子 
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ 
（3）学生讨论后学法总结指导 
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： 
A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 

四、扩展思考 
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ 

五、布置作业（播放《松花江上》） 
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。







25 短文两篇
教学目标：
1、能翻译，掌握基本字词。
2、能背诵默写二文。
3、能理解文章的主题。
教学步骤：
导入 ：人类的生活与太阳息息相关，关于太阳的讨论也进行了几千年，而人们似乎从未因此而停止过对太阳的探索。说说你读到过的有关太阳的故事。
一、朗读，整体感知
1、各自大声朗读全文几遍，要求读准字音及停顿，达到流畅的程度。
  注意重要字词的读音： 河渭（《夸父追日》）  盘盂（《两小儿辩日》）
2、自己口头翻译两遍短文，在文中注出对关键字词的解释。如有疑难字词，在四人小组内讨论，落实翻译。
需要重点注意的词：（1）《夸父追日》：逐走  入  欲   得  河   北  大泽  邓林   （2）《两小儿辩日》：东  故  以  去  及  汤  为  决  孰  汝
3、全班集体朗读，限时背诵，默写。
二、品读，自主探究
《夸父逐日》：
1、你怎样看待夸父“与日逐走”的行为？（教师提示：表现了夸父宏伟的志向，神奇的力量，英勇的气概。注意引导学生从神话特点出发正面理解，也允许保留个人见解。）
2、对“弃其杖，化为邓林”的结尾，你是怎样理解的？（教师提示：力量巨大，勇于追求，死而后已，为人类造福）
3、你认为这篇文章的主题是什么？（教师提示；表现中国古代人民敢于探索自然、挑战自然的强烈愿望。）
《两小儿辩日》：
1、你怎样看待两小儿对孔子的讥笑？（教师提示：孔子不能理解，在当时很正常。讥笑反映了学派之争，不值得肯定。）
2、两小儿的辩斗对你有什么启发？（教师提示：敢于发表自己独立的见解；对同一事物可以从不同角度理解；古人强烈要求认识自然现象的愿望。）
3、“孔子不能决”说明了什么？（教师提示：博学之人认识能力也有限，人在自然面前也需要不断学习。）
自主思考，写出自己的理解，小组讨论，全班交流，教师归纳点评。
三、拓展阅读：阅读《后羿射日》、《精卫填海》（原文略）
1、自由、流畅地朗读。
2、借助工具书读懂故事，能翻译全文。
3、说说这则神话表现的中心是什么。
四、作业布置
1、巩固背诵、默写两篇短文。
2、课外阅读《山海经》。

22 荒岛余生笛福
教学目标：
1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。
2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。
3、感受野外生存对人的能力的挑战。
课前准备：阅读《鲁滨孙漂流记》；收集有关野外生存常识的资料。
教学步骤：
导入：请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。
我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢？
一、整体阅读感知
快速默读全文，边读边划出你认为关键词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？请归纳出来。
（明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。）
二、片段品读体味
面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的思考。请以下列问题为导引，再确定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：
1、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？这几个阶段思考的侧重点是否一样？它们之间有什么联系吗？（明确：经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。）
2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特点？（明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。思考的方法充满着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争；能用“借方”和“贷方”的格式来对比思考。）
3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本？你觉得有必要吗？（明确：有必要。这也是他充实自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。）
4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？（明确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验）
三、野外生存探究
整体讨论：

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