概要：教师小结： 在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。五、拓展延伸 文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。附： 板书设计 身陷绝境（极度危险） 峰回路转（一线生机） 方式：踏板 跳跃 斑羚飞渡（从容一跃） 场面：凄美 悲壮 走向彩虹（英勇献身） 结果：无悔 新生教学反思： 本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段

《斑羚飞渡》教学设计,标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
教师小结：
        在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。
五、拓展延伸 
          文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。
附：                 板书设计
    身陷绝境（极度危险）
    峰回路转（一线生机）  方式：踏板  跳跃
   斑羚飞渡（从容一跃）  场面：凄美  悲壮
    走向彩虹（英勇献身）  结果：无悔  新生
教学反思：
        本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。






















             11 邓稼先
教学目标： 
1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。 
2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。 
3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。 
4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 
教学时间：二课时 
教学方法：引导     讨论        理解
教学资料：网络下载有关邓稼先的资料打印成材料发给学生
第一课时 
教学内容：了解课文背景 整体感知课文 
教学步骤： 
一、背景说明。 
1.关于“两弹一星” 
2．关于邓稼先 
3．关于杨振宁 
二、解释下列词语，并给加点字注音。 
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。 
三、总体内容把握。 
本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。 
第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。 
第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。 
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。 
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。 
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。 
四、作业： 
 完成课后题1
                          

































15《孙权劝学》
教学目标： 
   1、体会人物语言。 
　 2、学习一些文言实词和虚词的用法。 
   3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 
  4、理解本文开卷有益的主旨。 
教学重难点 
   1、学习一些文言实词和虚词的用法。 
   2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 
  3、理解文章的内容和主旨。 
   4、体会人物语言的情味。 
教学方法：讲授、问题探究法  
课时安排：一课时
教学过程：
 一、导入： 
    同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。 
    (解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。) 
二、司马光与《资治通鉴》 
1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言） 
2、介绍司马光
三、解读 
  1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。（配乐朗读）    （ 学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。） 
    学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来 
  2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。（演示） 
四、整体感知 
 1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。 
 2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。 
        吕蒙与鲁肃的对话。 
 3、由此可以看出通篇文章故事情节展开都是通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。 
五、课文研析 
1、全文几个人物？几次对话？ 

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