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苏教版七年级语文(下)第二单元教学设计

[10-16 17:20:20]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8492

概要:答案可能会有:“贪玩的我”;“不爱读书的我”;“爱逃学的我”;“不怕打的我”;“顽皮淘气的我”;“热爱大自然的我”--四、“我”为此经常挨打,但“我”并没有改变自己,直到遇到病中的三叔。创设问题情境。1、文中哪些地方描写了三叔,表现人物什么特点?2、“我”和病中的三叔共有几次对话,对“我”有什么影响?(学生分角色朗读对话内容)第一次对话给我的影响:让“我”更懂得热爱自然,而且和三叔相比,还意识到自己的一无所知和不善于观察。第二次对话给“我”的影响:懂得时间的珍贵,珍惜金色年华。3、找出第二段对话中自己难以理解的句子,并通过小组合作讨论交流,解决问题。如小组不能解决,可以全班讨论。 (如探究练习中的第二大题。)五、学生畅谈:三颗枸杞豆改变了“我”的一生,在你的童年生活中,有没有发生过类似作者的事情?带给了你哪些人生的启示?六、课后学习:课文写童趣和景物生动细致,联系课文中的描写语句,体会童趣与“我”后来成为植物学家的关系。第六课时: 《三颗枸杞豆》 (二)学习目标:1、品读文中充满童趣的语言。 2、小组合作,课堂表演,加深对文章主题的理解。课前

苏教版七年级语文(下)第二单元教学设计,标签:教学设计范文,http://www.51jxk.com
答案可能会有:“贪玩的我”;“不爱读书的我”;“爱逃学的我”;“不怕打的我”;“顽皮淘气的我”;“热爱大自然的我”------
四、 “我”为此经常挨打,但“我”并没有改变自己,直到遇到病中的三叔。
创设问题情境。
1、文中哪些地方描写了三叔,表现人物什么特点?
2、“我”和病中的三叔共有几次对话,对“我”有什么影响?(学生分角色朗读对话内容)
第一次对话给我的影响:让“我”更懂得热爱自然,而且和三叔相比,还意识到自己的一无所知和不善于观察。
第二次对话给“我”的影响:懂得时间的珍贵,珍惜金色年华。
3、找出第二段对话中自己难以理解的句子,并通过小组合作讨论交流,解决问题。如小组不能解决,可以全班讨论。
(如探究练习中的第二大题。)
五、 学生畅谈:三颗枸杞豆改变了“我”的一生,在你的童年生活中,有没有发生过类似作者的事情?带给了你哪些人生的启示?
六、 课后学习:
课文写童趣和景物生动细致,联系课文中的描写语句,体会童趣与“我”后来成为植物学家的关系。

第六课时: 《三颗枸杞豆》 (二)
学习目标:1、品读文中充满童趣的语言。
2、小组合作,课堂表演,加深对文章主题的理解。
课前学习:收集有关时间或生命的名言警句。
教学步骤:
一、 导入语:
读完《三颗枸杞豆》,三叔这一人物形象也在我们脑海中挥之不去。在课文中,我们知道三叔有着远大的理想,但因为虚度年华以至于悔恨终生。假设作者笔下的三叔带病来到我们的现场,和我们一起聊聊生活与人生,将会如何呢?
二、 创设情境,发挥想象,用自己喜欢的组合方式,分别扮演主持人、三叔与观众。
三、 交流有关时间与生命的名言警句,或配乐朗读朱自清的美文《匆匆》,提升自己的人生感悟。
四、 文章带给我们有益的生命启示,而文中充满童趣的语言也颇令人玩味。
品赏课文中描写童趣和景物的生动细致的语言,并说说童趣与“我”后来成为植物学家有何关系?
五、 课后学习:
1、 发挥想象:假如你在现实生活中遇到了年轻时的“三叔”,你会怎样劝说他珍惜时间?
2、 模仿文中描写“太阳”的写法,写一段关于月亮、星星或其他事物的文字。


第七课时: 《我们家的男子汉》 (一)
学习目标:1、查工具书,读准文章字音,弄清字意。
2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。
3、小组合作,探究课文思路,深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。
4、品味文中富有哲理性的语言。
课前学习:1、熟悉课文内容。
2、阅读王安忆的有关作品。
教学步骤:
一、 导入语:
男子汉,是指男人,强调的是男性的健壮或刚强,而课文写的却是一个才几岁的小孩子,但作者为何称他为男子汉呢?让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。
二、 速读课文,创设问题情境。
1、 抓住关键语句,具体生动的复述课文中的人物和事件。
2、 展开讨论:文中的男子汉是一个才几岁的小孩子,但作者为何称他为男子汉呢?(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’?)
3、 你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、 小组合作,探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
文章是按人物的性格特点分类组织安排材料,再加上五个小标题使文章条理清晰,眉目分明。
四、 第二单元的阅读提示中写到:“有人的童年,远未定型,却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。”根据文章小标题结合文章内容,你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗?你认为真正的男子汉要具有什么品质?
答案可能有:耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。
五、 课后学习:
请亲朋好友回忆有关你的童年趣事,并整理一下,课上交流。

第八课时: 《我们家的男子汉》 (二)
学习目标:摘出文中细腻描写人物的有关语句,体会描写的精妙之处。
课前学习:品读文章生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学步骤:
一、 课上小组交流自己小时侯的事,每人着重讲一个方面,要讲得具体细致。
二、 仔细阅读课文。
摘出文中细腻描写人物的有关语句,并做赏析。
三、 划出文中你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言,并作赏析。
四、 课堂练笔:写一个你熟悉的小孩。
要求:1、仿照文章的结构,用小标题串联全文,一题一事,重点记叙二三事。
2、观察要细致,描写要细腻,语言力求做到生动、幽默。
课堂交流小作。
五、 课后学习:
修改自己的小作。

第九课时: 《柳叶儿》
学习目标:1、有感情的朗读课文,体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵,珍惜今天生活的幸福。
2、品读文中的精彩句子,并体会从中饱含的感情。
3、能与其他类似文章进行比较阅读。
课前学习:1、读准字音,弄清字意。
2、熟练朗读课文。品味语言。
3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。
4、积累绘柳的古典诗句。
教学步骤:
一、导入语:
谚语中说“五九六九,隔河看柳”。柳是春的使者。在古典诗词中有很多绘柳的绝句。(学生交流)作为文人笔下的爱物,宋学孟在苦难的岁月里,也与柳叶儿结下了一段不解之缘。

二、 速读课文,创设问题情境。
1、 结合课文描写的内容,说说你认为柳叶儿好吃吗?
2、 为什么在柳叶儿抽芽的时候,全家最乐的人是我?为什么我会感到“乐”?
3、 除了“乐”之外,作者还带着怎样的感情来回忆往事的?结合文章内容来谈谈。
苦中带涩。
三、通过自己的了解,谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥?
四、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》,并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较,谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。
五、 课堂讨论:
你吃过野菜吗?如有,与课文所写的感受是否相同?为什么?
六、 课后学习:
询问一下自己长辈年少时的生活,与自己的生活作比较,谈谈感想,提升人生感悟。

第十、十一、十二课时: 写作
第十课时:
学习目标:明确本单元的写作要求——记事写人线索清楚。
教学步骤:
一、学生自主学习本节内容,“记事写人线索清楚”。
二、结合本单元所学的四篇文章,说说记叙的线索。明确:记叙性文章如果缺少线索,即使材料再精彩,也不能成为好文章。

第十一课时:
教学步骤:
一、提供参考题目,学生自由写作,在规定时间内完成。
二、课后阅读“修改作文”,试着修改自己的作文,着重注意把句内重复多余的词语删去。

第十二课时:
教学步骤:
一、出示评改标准和要求。
二、小组交流,互相评改。
三、小组推荐作文,全班集体评改。
四、指导学生根据评分标准打分。

第十三课时:口语交际——劝告
学习目标:掌握劝告的几种方法,并运用到平时的口语交际中。
教学步骤:
一.导入:
启发学生回顾自己的生活,围绕下列问题展开交流:你们在日常生活中,遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?
学生交流,然后提出“劝告”一词。
二.研讨案例,探究劝阻要领。
1.出示案例
案例:张明和李响在高压电线旁放风筝,玩得非常开心。这时,江晓宁急切地跑来,对他们说:“喂,你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说:“我说班长大人,你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来:“在这儿放风筝是非常危险的,快离开这里。我是好心好意,你们怎么不听我的话呢?”李响说:“不就是放风筝吗,值得你大惊小怪吗?”说完,他们再也不理江晓宁,专心地放他们的风筝。
2.讨论案例。
(1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响,你们会接受怎样的劝告?
 (2)通过学生的讨论,归纳出有效劝阻的要领:
“正面劝导”法、“直话屈说”法、“归谬”法、“激将”法。
三.小组合作学习,表演情景剧,参与劝阻实践。
学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为,征得当事人的同意,与他(她)合作表演互相劝阻。
四、 课后学习:根据课后习题,自主创设情境,劝告他人。


第十四课时:单元专题交流或语文活动。
一. 针对本单元的内容结合自己的兴趣,爱好及理解,确定一个专题内容作为本单元的探究问题,并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组,(如《从百草园到三味书屋》主题的探究;寿先生是怎样的一位老师?)学习结束后,写成小论文,举行论文交流大会,优秀作品编辑成册。

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