概要： 以自我中心为出发孩子自私、玩具、饼干都不情愿分给其他小朋友。在孩子的心理发展过程中，最初是“自我中心”、“唯我独尊”的，他们眼中没有别人其实是非常自然的事情。孩子的利他行为，需要有一个发展过程，大多数的幼儿在一岁左右，当他们看到别人伤心、难过的时候，会跑去把自己的玩具借给他们。虽然孩子这样的想法，还是站在自我中心的立场，但是已经具备了关怀、愿意付出心理。等到稍微长大以后，孩子会开始想知道对方为什么会难过？对方需要什么？进而尝试按对方的需求给予。而幼儿园阶段的孩子，倾向以满足自我需求为主要行为目的。进入小学以后，才会开始考虑别人的需要，包括生理上（如饭了、渴了）、物质上（如想要玩具）的需要，不过他们仍然只能简单地来理解和表达，然后逐渐地会以人际关系取向，来进行利他行为。“老师说助人为快乐之本，要日行一善。”因此，孩子会照着老师的话去做。等到更大之后，孩子才会理解别人，从别人的立场去感受，愿意主动付出和给予。知道自己所做的事情，会对别人有什么影响，懂得尊敬别人。此外，在孩子为他人着想的行为逐渐增加时，也需要父母的鼓励，才能帮助孩子继续维持这样的好

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以自我中心为出发　
　　孩子自私、玩具、饼干都不情愿分给其他小朋友。在孩子的心理发展过程中，最初是“自我中心”、“唯我独尊”的，他们眼中没有别人其实是非常自然的事情。　
　
　　孩子的利他行为，需要有一个发展过程，大多数的幼儿在一岁左右，当他们看到别人伤心、难过的时候，会跑去把自己的玩具借给他们。虽然孩子这样的想法，还是站在自我中心的立场，但是已经具备了关怀、愿意付出心理。等到稍微长大以后，孩子会开始想知道对方为什么会难过？对方需要什么？进而尝试按对方的需求给予。　
　
　　而幼儿园阶段的孩子，倾向以满足自我需求为主要行为目的。进入小学以后，才会开始考虑别人的需要，包括生理上（如饭了、渴了）、物质上（如想要玩具）的需要，不过他们仍然只能简单地来理解和表达，然后逐渐地会以人际关系取向，来进行利他行为。“老师说助人为快乐之本，要日行一善。”因此，孩子会照着老师的话去做。　
　
　　等到更大之后，孩子才会理解别人，从别人的立场去感受，愿意主动付出和给予。知道自己所做的事情，会对别人有什么影响，懂得尊敬别人。　
　
　　此外，在孩子为他人着想的行为逐渐增加时，也需要父母的鼓励，才能帮助孩子继续维持这样的好习惯。对于不同阶段的孩子，我们可以使用不同的鼓励方式，年纪比较小的孩子，可以告诉他：“你把糖果分给妹妹吃，看妹妹吃得多开心呀，给她一个吧！”较大的孩子，可以跟他讲道理，分析别人的感受和需要，帮助他逐步学会理解别人。　
　
　　总而言之，依照孩子年龄发展予以引导，让孩子学会同情与理解，成为一个肯替人着想、付出的小孩。