概要：课题：一个因数是两位数的乘法（二）教学目标1．进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法．2．培养学生的分析、综合能力．教学重点在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法．教学难点利用知识迁移推导算理和计算方法．教学步骤一、铺垫孕伏．口算下面各题．13×3023×1024×421×40120×640×7 8×60500×82．笔算并板演．订正时说一说是怎样想的．二、探究新知．【演示课件“笔算乘法（一）”】1．出示例2：212×34＝（1）引导学生观察例2与复习题有什么相同点，有什么不同点？（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算．（3）板书：①引导学生观察第一个积是多少，表示什么？使学生明确：848个一表示212×4的积．②引导学生观察第二个积是多少，表示什么？使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积．③从两步计算中你知道了什么？引导学生讨论、交流．④7208表示什么？使学生明确：7208表两次乘得的数加起来．2．出示“做一做”（投影出示）．启发学生分组合作．（1）963表示什么？ 321乘10的积写在什么地方？ （2）264表示

课题：一个因数是两位数的乘法（二）

　　教学目标

　　1．进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法．

　　2．培养学生的分析、综合能力．

　　教学重点

　　在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法．

　　教学难点

　　利用知识迁移推导算理和计算方法．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　口算下面各题．

　　13×30　23×10　24×4　21×40

　　120×6　40×7　 8×60　500×8

　　2．笔算并板演．

　　订正时说一说是怎样想的．

　　二、探究新知．【演示课件“笔算乘法（一）”】

　　1．出示例2：212×34＝

　　（1）引导学生观察例2与复习题有什么相同点，有什么不同点？

　　（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算．

　　（3）板书：

　　　①引导学生观察第一个积是多少，表示什么？

　　使学生明确：848个一表示212×4的积．

　　②引导学生观察第二个积是多少，表示什么？

　　使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积．

　　③从两步计算中你知道了什么？

　　引导学生讨论、交流．

　　④7208表示什么？

　　使学生明确：7208表两次乘得的数加起来．

　　2．出示“做一做”（投影出示）．启发学生分组合作．

　　（1）

　　963表示什么？ 321乘10的积写在什么地方？

　　（2）

　　264表示什么？132乘30的积写在什么地方？

　　（3）独立填写．

　　订正并说明计算过程．

　　三、总结．【继续演示课件“笔算乘法（一）”】

　　引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：

　　①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐．

　　②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐．

　　③然后把两次乘得的数加起来．

　　四、随堂练习．

　　下面各题，先说出计算的步骤，再计算．

　　112×34　　324×21

　　对比练习．（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在什么地点，和谁对齐．） 

　　五、布置作业．

　　1．42个23是多少？

　　2．15的21倍是多少？

　　板书设计

　　乘法法则：

　　（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；

　　（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；

　　（3）然后把两次乘得的数加起来．