概要：高考考查的楷体宇内容为教学中必须涉及的内容。比如，只有借助于《中国近代现代史》上册63页第一段楷体字的分析理解，才能深刻认识《应诏统筹全局折》是资产阶级维新派的施政纲领这一历史结论。1997年高考第7题即考查得出这一结论的历史依据，考生必须掌握并概括了上述楷体字内容才能正确选答。六、关于历史地图的学习历史地图是历史上人类活动的空间展示。“左图右史”是我国学人治史的优良传统。利用历史地图，可帮助我们形成准确的空间概念，更好地掌握历史知识，有效地减轻记忆负担。其学习方法如下：(一)据史读图即把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上，能准确的再现其空间位置。比如，利用疆域图明确疆域的四至、行政区划及辖区范围;利用分布图(如《洋务运动时期创办的主要企业分布示意图》、《1966—1976年主要建设成就示意图》等)明确重要经济成就的地理分布;利用形势图〔如《三国鼎立形势》图、《三大战役示意图》明确当时的政治格局或军事态势等。高考一般以选样题或填空题的方式进行考查。如1996年第6题要求再现元朝辽阳行省的辖区范围等。据史读图有两点应予注意

高考考查的楷体宇内容为教学中必须涉及的内容。比如，只有借助于《中国近代现代史》上册63页第一段楷体字的分析理解，才能深刻认识《应诏统筹全局折》是资产阶级维新派的施政纲领这一历史结论。1997年高考第7题即考查得出这一结论的历史依据，考生必须掌握并概括了上述楷体字内容才能正确选答。

六、关于历史地图的学习

历史地图是历史上人类活动的空间展示。“左图右史”是我国学人治史的优良传统。利用历史地图，可帮助我们形成准确的空间概念，更好地掌握历史知识，有效地减轻记忆负担。其学习方法如下：

(一)据史读图

即把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上，能准确的再现其空间位置。比如，利用疆域图明确疆域的四至、行政区划及辖区范围;利用分布图(如《洋务运动时期创办的主要企业分布示意图》、《1966—1976年主要建设成就示意图》等)明确重要经济成就的地理分布;利用形势图〔如《三国鼎立形势》图、《三大战役示意图》明确当时的政治格局或军事态势等。高考一般以选样题或填空题的方式进行考查。如1996年第6题要求再现元朝辽阳行省的辖区范围等。

据史读图有两点应予注意：1.中国古代史教材上历史地图下面的古今地名对照，必须作为重要知识掌握。比如，1995年高考第2题考查战役地点，即需弄清牧野、巨鹿、官渡今天的位置，才能判定哪一个战场位置在最南面。2.教材文字叙述涉及到地理分布状况，但材料相应章节没有历史地图，这种情况有三种处理办法。一是借助与材料配套使用的中学历史地图册进行落实。二是利用材料其他章节的地图落实。如明朝的棉纺织业中心松江，教材相应章节无图示，但《元朝的运河和海运航线》图标示了其位置。三是借助地理知识的学习来落实。一般来讲，中国省级行政区及其简称、省会及重要城市、重要山脉及河流的分布;世界政区、大洲大洋的位置、重要山脉及河流的分布、各国首都及重要城市的位置等的掌握，对于历史学习来说是非常必要的，它不仅有利于准确的历史空间概念的形成，而且有助于历史知识的掌握，有助于正确解答高考题。

(二)据图说史

即根据历史地图复述材料内容，借此检查历史基础知识的掌握情况。加深巩固记忆。其方法是：1.根据地图，按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。以《第一次世界大战形势》图为例，即可据图复述协约国阵营、同盟国阵营的国家组成、参战时间及意图，复述欧洲战场态势(战线位置及对阵国家，分析东西两线同时作战对德国的影响)和战争进程，又可由此回顾—战爆发的原因、分析一战的性质和影响。结合《第一次世界大战以后领土的变化》图还可着重分析—战对欧洲、中东及非洲政治格局的影响。

2.根据地图，把历史知识系统化。比如，根据《俄国侵略我国北方领土示意图》，可把19世纪后半期沙俄侵吞中国领上的情况作一系统总结。据图说史，高考考查以1999年第43题最为典型：“下列二幅地图反映了不同时期(1919年6月、1940年6月、1949年10月)德国的版图和在欧洲控制区域的情况。结合德国本身及欧美大国对德政策的变化，说明各图形成的原因。”

(三)据图分析

这种方法一方面是为了更准确地掌握地图上所标示的内容，另一方面也是寻找可能的命题点。

(四)以图释文

即利用地图，对教材文字内容进行诠释和说明。比如，1998年高考第19题考查百团大战作战区域涉及的主要抗日根据地、教材正文在讲百团大战时只提到作战区域在华北，具体涉及哪些抗日根据地并未说明，借助《百团大战形势示意图》，即知是指晋察冀、晋绥、晋冀豫三个抗日根据地。

(五)以图补文

就是利用教材地图中隐含的知识点.补充教材正文内容。这种情况较多。比如，美国独立之初的疆域范围教材正文没有交待，但在《美国独立战争形势》图中有明确标示，即除包括原英国在北美的十三个殖民地外，还包括密西西比河以东、阿巴拉契亚山以西、加拿大以南、佛罗里达半岛以北的广大地区。 www.51jxk.com

七、关于历史图画的学习

历史图画是中学历史教材的重要组成部分，对历史图画的学习应注意以下一些方面。

(一)对历史遗迹类插图，如《商朝甲骨文》、《越王勾践铜剑》、《赵州桥》等.—是借此获得相关历史概念的直观形象，二应明确其特点及在历史上的地位和作用。1997年高考第3题考“筒车”，既有筒车直观形象的表述：“水激轮转，众简兜水.次第下倾于岸上，又有其特点及作用的表述：“以涵稻田，日夜不患，绝胜人力”。 L998年高考第7题则要求再认“二牛一人犁耕法”这种耕作方式。

(二)对人物肖像图，一要能再认这是哪一位历史人物;二要能叙述其事迹，并以历史唯物主义的观点作出实事求是的评价。

(三)对事件场景图，要掌握它反映的是哪一重大历史事件以及这一历史事件在历史上的地位和影响。以名画《自由引导人民》为例，按上述要求分析：它反映了法国人民在七月革命中英勇战斗的情况，七月革命推翻了维也纳体系扶持的一个最主要的封建王朝——复辟的波旁王朝，建立了代表金融贵族利益的君主立宪制的七月王朝.打破了维也纳体系规定的欧洲统治秩序，推动了欧洲各国的资产阶级民主运动，维也纳体系名存实亡。

(四)对情境介绍类插图，应明确它不是指某时某地的具体的历史事件，而是反映了某种历史现象、要注意分析产生这种历史现象的原因。比如《世界近代现代史》下册第85页《农民对“解放”议论纷纷，表现出失望情绪》图，并不具体指某时某处农民的情绪，它实际上反映了广大人农民对俄国的1861年改革的不满，因为改革实质上是地主阶级对农民阶级的“合法”掠夺，当农民真正地“解放”后，实际上已变得一贫如洗了。

(五)对于历史漫画，：主要应弄清其内涵，把握它所揭示的实质内容。比如，《时局图》揭示了19世纪末中国面临德、俄、法、英、日等帝国主义国家瓜分，民族危机空前严重的历史状况;丰子恺他的漫画《茶店一角》深刻揭露了国民政府专制独裁政策的本质。

八、关于文献资料的学习

处理历史材料的能力，是历史学科最基本最重要的能力之一。材料提供的文献资料,既有文字形式的也有表格形式的。处理材料的关键在于“有效性.即能够从材料中获取有效信息.能够用它来有效地回答问题。在认真阅读、正确理解历史材料的基础上，材料处理要求：

(一) 对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息。比如：《1815年2月维也纳会议秘书长的报告》中“重建社会秩序”、‘恢复欧洲政治制度’实际上是重建(恢复)欧洲封建统治秩序和政治制度;“公平的力量配备”实际上是欧洲各大国不愿别国主宰欧洲，要维护欧洲均势原则;“建立持久和平’的实质是镇压革命，维护维也纳体系所规定的欧洲统治秩序和国家体系。这既是真正意义上的对材料的理解.又是对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里的整理。由此及彼，《神圣同盟议定书》实质上也是镇压革命，维护维也纳体系了。

(二)充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。

(三)中国古代史教材中的文献资料是材料中的重要组成部分，中国近现代史材科中标星号的文献资料是材料《说明》要求掌握的。应予认真掌握。中国近代现代史教材引用的文献资料一般有两种情况.一种是对教材内容的重要补充，如《19世纪末帝国主义在中国划分“势力范围’简表》：另—种是对教材重要内容的印证，如《中华民国临时约法》。高中世界史教材引用的文献资料如属这两种情况，也应选择掌握。对教材文献资料掌握情况的考查，高考也有涉及，如1999年第6题“生女(真)旧无铁’。他们用马匹、人参等与邻近各族换取来的铁，主要用于制造兵器”，题干和答案均来自教材所引文献资料《金史》卷 l《世纪》。

九、关于课中思考题和课后练习题的学习

(一)课中思考题，一是针对文献资料理解设问，二是针对教材理解设问.其特点是“小切口、深分析”，层次较高，难度较大。其目的在于引导我们通过问题的分析解决突破教学难点，培养分析、理解文题的能力。比如《中国近代现代史》下册12页思考题“毛泽东说：“如果我们能够普遍彻底地解决土地问题，我们就获得了足以战胜一切敌人的最基本条件。”请结合史实，想—想为什么?“这里，首先要明确以毛泽东为代表的中国共产党人所领导的这场革命是在一个什么样的国度里所进行的什么性质的革命?这场准命所要解决的主要问题是什么?进而从新民主主义革命的任务和主力军这些根本问题入手.认识解决农民土地问题的重要性，从而突破难点。

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