概要：(二)运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，培养全面地、辨证地分析问题、认识问题的能力。其关键在于把历史事物、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，具体问题具体分析，—切以时间、地点、条件为转移，运用社会基本矛盾的原理(邯生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的理论)、社会存在决定社会意识的原理、阶级和阶级斗争、国家、政党等理论以及人民群众和个人在历史上的作用的理论，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓住本质，作出全面的分析、评价。要注意许多人物、事件、制度以及社会阶级等等在历史上的作用都会有两面性.评价时要作分析，避免绝对化。以评价“维也纳体系”为例：19世纪的欧洲，资本主义发展，民族民主意识增强(时间、地点、条件)。维也纳体系推行正统主义”，维护封建统治秩序：只顾大国利益，任意践踏弱小民族利益。它实际上是欧洲封建统治者对被法国大革命破坏的欧洲旧统治秩序的恢复，是欧洲封建君主用18世纪的原则统治19世纪欧洲的一种企图，阻碍资本主义发展，违背民族主义潮流(实质)

(二)运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，培养全面地、辨证地分析问题、认识问题的能力。其关键在于把历史事物、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，具体问题具体分析，—切以时间、地点、条件为转移，运用社会基本矛盾的原理(邯生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的理论)、社会存在决定社会意识的原理、阶级和阶级斗争、国家、政党等理论以及人民群众和个人在历史上的作用的理论，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓住本质，作出全面的分析、评价。要注意许多人物、事件、制度以及社会阶级等等在历史上的作用都会有两面性.评价时要作分析，避免绝对化。以评价“维也纳体系”为例：19世纪的欧洲，资本主义发展，民族民主意识增强(时间、地点、条件)。维也纳体系推行正统主义”，维护封建统治秩序：只顾大国利益，任意践踏弱小民族利益。它实际上是欧洲封建统治者对被法国大革命破坏的欧洲旧统治秩序的恢复，是欧洲封建君主用18世纪的原则统治19世纪欧洲的一种企图，阻碍资本主义发展，违背民族主义潮流(实质)、因此是“历史的反动”(这是抓住主要矛盾和矛盾的主要方面作出的结论)。在维也纳体系下，各国常用召开会议的方法来解决国际间的争端，一定程度上减少了欧洲各国之间战争的频繁程度，客观上促进了近代国际关系的发展(客观正面作用)。

(三)揭示章或节、子目之间的关系，把握章节历史发展的基本线索，掌握章节知识结构，以便于根据问题情境进行联想、迁移或重组，用以说明新的问题。比如：《19世纪前期的欧洲和1848年革命》一节共三个子目。第一个子目主要讲维也纳会议召开，维也纳体系确立，欧洲反动势力成立神圣同盟和四国问盟共同镇压革命，维护维也纳体系;第二个子目主要讲维也纳体系下存在的矛盾以及这些矛盾的发展导致19世纪二三十年代欧洲一系列革命、改革和独立运动发生，严重动摇了维也纳体系;第三个子目主要讲1848年欧洲革命彻底瓦解了维也纳体系。三个子目的内容联系起来分析，本节的基本线索和总的知识体系就是：维也纳体系的确立、动摇和彻底瓦解。

(四)比较辨析，提高准确认识历史事物的能力。它可以是同一国家或地区不同历史阶段的历史现象之间的比较(如中共倡议和领导的四次统一战线的比较)，可以是同一时代不同国家或地区的一些历史现象之间的比较(如德意志统一和意大利统一的比较)，也可以是性质相同的历史现象之间的比较(如中国戊戌变法和日本明治维新的比较).还可以是性质不同的历史现象之间的比较(如清末“门户开放”和今天中国对外开放的比较)。比较的重点—般是背景要素中的原因、条件、目的，内涵要素中的特点、特征，后果要素中的性质、作用、影响等。比较的目的是找出它们各自的本质特征和不同点，明确它们之间的内在联系和相同点，概括分析得出一定的结论或认识，以准确、深刻地认识历史事物。比如通过对促使中共倡议和领导的四次统一战线不同结果的原因的对比分析，联系中国民主革的胜利的基本经验，可得出以下经验：(1)统—战线是中国革命和建设取得胜利的一大法宝。中国特殊的国情决定了单纯依靠工人防级不能战胜强大的中外反动势力.要取得革命胜利，必须建立统一战线;要建成有中国特色的社会和统一中国，更需要团结—切可以团结的力量，也必须建立统一战线。(2)统一战线中，必须坚持中国共产党的领导，必须采取正确的政策和策略。

(五)归纳问题，提高系统归纳和认识历史事物的能力”

1.以历史发展的阶段特征为核心进行归纳。认识历史发展的阶段性和阶段特征，是历史学科的基本要求和方法之一。对每个历史阶段，都要掌握它主要包括哪几方面的内容，其中起主导作用的、体现历史进程本质的又是哪—方面内容，从而抓住基本线索和阶段特征，进而根据历史发展的阶段性变化，揭示社会基本矛盾运动，深刻地认识历史的发展过程。把据历史发展规律。

2.以历史现象或历史现象的发展、演变过程为核心进行归纳，并从中总结历史认识。前者如1999

年高考第41题：“史称：‘得人者昌’，‘失贤则亡’。试结合唐代前期百余年用人方面的史实加以说明，并总结其经验教训。”后者如1997年高考第47题：“结合有关社会背景.概述1949年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程。简要说明民族资本主义在旧中国的历史地位。”

3.以重要历史人物的活动、思想为核心进行归纳。如评述唐太宗、康熙帝、孙中山、毛泽东等。

4.以重要历史概念为核心进行归纳，比如，《资产阶级革命派领导的辛亥革命》—章共三节，第一节讲革命发生的背景(资产阶级革命思想的广泛传播和资产阶级革命团体的陆续建立，特别是中国同盟会的建立以及三民主义革命纲领的提出。为革命的爆发作了思想上组织上和理论上的准备)，第二节讲革命形势的发展和辛亥革命的爆发.第二节讲辛亥革命的发展和结果及对这次革命的评价。

5.以历史观点或历史结论为核心进行归纳。深刻理解历史观点或历史结论，实际上是用史实劝历史观点或历史结论进行说明、论证、分析、即围绕这个历史观点或历史结论归纳历史知识。比如，要说明“资本主义经济政治发展不平衡规律”的正确性，就需要对资本主义发展各阶段主要资本主义国家的经济、政治发展不平衡的表现方面的史实加以概念归纳;如要阐明“中国走社会主义道路是中国近代历史发展的必然结果，是中国人民历史的选择”这一结论的正确性，就必须对近代中国人民的探索史作一系统总结，才能得出这一本质的规律性认识。

6.以地点、地区或国别为核心进行归纳。以地点为核心如归纳中国近代现代史上广州、上海发生的重大历史事件及其影响;以地区为核心，如归纳世界近现代史亡列强在巴尔干地区的争夺及其后果;以国别为核心，如归纳日本史：

①德川幕府统治下的日本③日本明治维新③日本向帝国主义的过渡;④20世纪20年代的日本;⑤日本法西斯专政的建立及对外扩张;⑥二战后的日本。

(六)类比迁移，总结解决问题的规律性，提高解决同类历史问题的能力。比如，我们学习过英国工业革命.熟悉工业革命的前提和条件。由此，我们在学习第二次工业革命时，就可据此联想.归纳总结出第二次工业革命发生的历史条件。

类比迁移，总结解决问题的规律性，不仅有助于解决同类历史问题，而且助于认识历史事物的本质。比如：我国封建社会重要朝代前期经济恢复发展的原因不外以下几条;统—安定政治局面的形成;前代末期农民战争推动新王朝统治者调整统治政策;新生产技术的使用和推广;劳动人民的辛勤劳动。从中我们认识到：经济要发展，稳定的政局是前提，正确的政策是条件，科技进步是动力，劳动人民的创造是保障。

五、关于楷体字内容的学习

楷体字内容可分为以下几类，处理方法各有不同，兹分述如下：

(一)正文内容的展开叙述。这类楷体宇内容一般列举了较多史实，以印证教材结论的正确性。学习时主要应明确‘它印证了正文的哪些结论或从中可归纳、提炼出怎样的历史结论，并掌握其中的重要史实。以《中国近代现代史》上册36页最后三段楷体宇为例：第—段旨在说明中国民族资本企业资金少、规模小的特点;第二段旨在说明中国民族资本企业技术力员薄弱并受外商企业排挤;第三段旨在说明中国民族资本企业受到本国封建主义压迫。由此也就决定了中国民族资产阶级两面性的特点：既有反对外国资本主义侵略和本国封建主义压迫的革命性.又有同外国资本主义和本国封建主义相妥协的软弱性。应掌握的重要史实是：发昌机器厂是中国最早、规模最大的民族机器工业。

(二)重要史实的补充或对正文涉及的重要历史事件、历史现象的原因分析、背景介绍、分析评价等，此类内容应予重视并掌握。比如，《世界近代现代史》下册67页第—段楷体中补充介绍了雅尔塔体系的具体内容并对该体系作出评价;72—73页楷体字补充介绍了东欧各国的解放方式并分析了东欧国家人民民主革命胜利的原因;76页第一段楷体中介绍了美国采取“冷战”政策的原因。

(三)对正文涉及的历史概念的诠释或说明，为理解正文内容所必须，应注意掌握。比如,《世界近代现代史》下册第二章第二节正文述及“战后英帝国自治领分离运动加强”，但并未介绍“自治领”的概念，楷体字内容就介绍了英帝国各个组成部分合英国本土之间的关系并就“自治领”作出解释。

〔四)场景描写，概要了解其内容即可。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页