概要： 学习目标：1、理解关心我们的父母，让爱填平父母与子女之间的代沟。2、理解尊重我们的老师，让宽容沟通成为师生情谊的桥梁。 阅读《我的心中每天开出一朵花》片段思考：这则小诗说明一种什么现象？ 第一环节 理解我们的父母，让爱填平我们之间的代沟。一、父母有哪些言行让我们觉得不可理喻甚至心生怨恨的？二、我们如何去理解父母的这些言行？三、阅读《孩子，我为什么打你》孩子，我为什么打你毕淑敏 有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我…… 那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。 在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无

理解，叩开心门之钥 主题班会稿(高二),标签：主题班会范文,http://www.51jxk.com



 学习目标：
1、理解关心我们的父母，让爱填平父母与子女之间的代沟。
2、理解尊重我们的老师，让宽容沟通成为师生情谊的桥梁。 
阅读《我的心中每天开出一朵花》片段
思考：这则小诗说明一种什么现象？
     
                第一环节    理解我们的父母，让爱填平我们之间的代沟。
一、 父母有哪些言行让我们觉得不可理喻甚至心生怨恨的？


二、 我们如何去理解父母的这些言行？


三、阅读《孩子，我为什么打你》
孩子，我为什么打你
毕淑敏
  有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我…… 
  那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。 
  在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。 
  你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。 
  第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。 
  假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。 
  我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。 
  我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。 
  打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子…… 
  我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。 
  我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累…… 
   孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？ 
文末“打与不打都是爱”这句话，引发了你哪些思考？




第二环节 理解尊重我们的老师，让宽容沟通成为师生情谊的桥梁
一、调查报告
心理学家的调查：
近100%的老师都认为自己爱学生，
60%左右的学生能感受到老师对自己的爱，
83%的学生认为老师不好相处。

二、诗歌诵读:
每个老师都有烦恼，但他总会选择带着微笑走进课堂；
每个老师心目中都有他的好学生，但他知道在自己的心里必须装着所有的学生；
每个老师都会遇到令他烦恼的学生，但他知道教育需要等待、需要耐心；
每个老师都要承受工作的压力，但他心中最大的压力一定是来自学生的期盼；
每个老师都会获得工作的酬劳，但最大的酬劳一定是来自内心的愉快，这种愉快无法用语言形容，无法用金钱衡量。
这首赞美老师的诗歌告诉我们什么道理？



三、 师生之间存在哪些隔阂和矛盾？





四、我们该怎样去理解我们的老师？


 

马建华