概要： 十、好语文课的第十个标准：学生有所收获！ 有专家指出：语文课上应更重视学生思维的活跃，情感的参与，而不是表面上的热热闹闹。他认为，挑战智慧的课堂才是优质的课堂，要看课堂上学生是否有属于自己的时空自由发挥，学生是否带着新问题上路．．．．．．专家毕竟是专家，对问题的判断一针见血，精辟! 事实上，很多语文教师讲公开课为了主管领导满意真的无所不用其极，表面看来非常精彩，仔细分析，学生一无所获。这样华而不实的语文课，肯定不符合好课的标准。 语文课应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。学生的语文收获当然不是靠死记硬背得到的，在教师的引导和鼓励下，学生的语言应用能力是否有所提高?文学修养是否得到培养?甚至人生的感悟是否有更深的领会?等等.尽管判断学生语文课是否有所收获没有考试那么直接，那么容易操作，但是凭直观也八九不离十能够看出来。语文嘛，当然要有“语文味”。过去，语文教师对课文进行支离破碎的“解剖”不可取；如今，现代多媒体的使用，语文课变得花枝招展的，没有一点语文的色彩。愚

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      十、好语文课的第十个标准：学生有所收获！           
   有专家指出：语文课上应更重视学生思维的活跃，情感的参与，而不是表面上的热热闹闹。他认为，挑战智慧的课堂才是优质的课堂，要看课堂上学生是否有属于自己的时空自由发挥，学生是否带着新问题上路．．．．．．专家毕竟是专家，对问题的判断一针见血，精辟!       事实上，很多语文教师讲公开课为了主管领导满意真的无所不用其极，表面看来非常精彩，仔细分析，学生一无所获。这样华而不实的语文课，肯定不符合好课的标准。       
 　语文课应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。学生的语文收获当然不是靠死记硬背得到的，在教师的引导和鼓励下，学生的语言应用能力是否有所提高?文学修养是否得到培养?甚至人生的感悟是否有更深的领会?等等.尽管判断学生语文课是否有所收获没有考试那么直接，那么容易操作，但是凭直观也八九不离十能够看出来。语文嘛，当然要有“语文味”。过去，语文教师对课文进行支离破碎的“解剖”不可取；如今，现代多媒体的使用，语文课变得花枝招展的，没有一点语文的色彩。愚以为，语文课更应该培养学生个人对课文(文本)独特感悟和理解：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”嘛！学生是否具备这样的能力，换句话说，学生在语文课里是否培养了自觉的语文(语言文字)感悟能力？如果答案是肯定的，那么，这一节语文课成功的课。 
   综上所述，俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。“亲其师，信其道”。教学不应该一成不变，肯定要随时视察课堂气氛，随时调解自己的教学筹划，对学生的课堂体现和学习效果给予准确的评价、肯定，给予实时的表彰、勉励，既引发了学习兴趣，又为学生建立乐成的时机。使他们从乐成的开心中发现自我，肯定自我，悦纳自我，为下一步的乐成增强了信心。其次用良好情绪，营造课堂气氛。教师要把热情、积极的情绪，慈善、微笑的面目，坚贞、自尊的眼神带入课堂，我觉得做到了上面这些，肯定会是一堂学生喜欢的语文课。当然也不可否认,一节语文课上得好不好见仁见智，但是，只要我们以学生为本,关注学生的个性发展,尊重学生个体对语文(文本)的独特感受与体验，学生乐学善学，那么，我们语文教师就问心无愧了。 

               
 

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