概要： 好语文课的第二个标准:学生有所收获. 有专家指出:语文课上应更重视学生思维的活跃，情感的参与，而不是表面上的热热闹闹。他认为，挑战智慧的课堂才是优质的课堂，要看课堂上学生是否有属于自己的时空自由发挥，学生是否带着新问题上路---专家毕竟是专家,对问题的判断一针见血! 事实上,很多语文教师讲公开课为了主管领导满意真的无所不用其极,表面看来非常精彩,仔细分析,学生一无所获.这样华而不实的语文课,肯定不符号好课的标准. 语文课应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。学生的语文收获当然不是靠死记硬背得到的.在教师的引导和鼓励下,学生的语言应用能力是否有所提高?文学修养是否得到培养?甚至人生的感悟是否有更深的领会?等等.尽管判断学生语文课是否有所收获没有考试那么直接,那么容易操作,但是凭直观也八九不离十能够看出来.语文嘛,当然要有”语文味”.过去,语文教师对课文进行支离破碎的”解剖”不可取;如今,现代多媒体的使用,语文课变得花枝招展的,没有一点语文的色彩.愚以为,语文课更应该培养学生个人对课文(文本)独特感悟和理解.“一千个

凭感觉（语感）就可以客观地批改学生的作文！,标签：初中作文教学大全,http://www.51jxk.com
      好语文课的第二个标准:学生有所收获. 
有专家指出:语文课上应更重视学生思维的活跃，情感的参与，而不是表面上的热热闹闹。他认为，挑战智慧的课堂才是优质的课堂，要看课堂上学生是否有属于自己的时空自由发挥，学生是否带着新问题上路-------专家毕竟是专家,对问题的判断一针见血! 事实上,很多语文教师讲公开课为了主管领导满意真的无所不用其极,表面看来非常精彩,仔细分析,学生一无所获.这样华而不实的语文课,肯定不符号好课的标准. 语文课应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。学生的语文收获当然不是靠死记硬背得到的.在教师的引导和鼓励下,学生的语言应用能力是否有所提高?文学修养是否得到培养?甚至人生的感悟是否有更深的领会?等等.尽管判断学生语文课是否有所收获没有考试那么直接,那么容易操作,但是凭直观也八九不离十能够看出来.语文嘛,当然要有”语文味”.过去,语文教师对课文进行支离破碎的”解剖”不可取;如今,现代多媒体的使用,语文课变得花枝招展的,没有一点语文的色彩.愚以为,语文课更应该培养学生个人对课文(文本)独特感悟和理解.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”嘛!学生是否具备这样的能力,换句话说,学生在语文课里是否培养了自觉的语文(语言文字)感悟能力?如果答案是肯定的,那么,这一节语文课成功的课. 
      好语文课的第三个标准:学生得到的是“渔!” 
校长,主任还有局里的教研员评课时总要问“重点是否突出，难点是否突破”.这多少有些急功近利.语文是社会性人文性很突出的一门学科,就靠那么一节语文课怎么可能教出语文尖子呢?特别是我们中华民族历史悠久,文明五千年啊!用一节课时间将我国主要的历史时期与相应的文学繁荣现象做简要总结归纳,以便学生今后更好学习语文(文学作品).这种课语文课本肯定没有,语文参考书当然也没有.而主管领导硬是说这节语文课不是语文课,武断地判定笔者”把语文上成了历史课”.这样的评课标准,对学生的语文学习有百害而无一利!很多主管领导往往简单地从学生是否得到“鱼”(重点\\难点)来评判一节语文课的优劣.根本不去考虑学生学习的可持续发展.另外,语文新课标特别强调要“培养学生自主学习的意识和习惯、、、、、、”在语文课堂里,要求学生默读课文来培养学生对语文(文本)的感悟和领会能力,看起来似乎很浪费时间,也因此让不少在教室里学生后面(无所事事)坐得不耐烦了的听课领导非常生气!在他们眼里,好的语文课必然是热热闹闹的,学生肯定是有问必答而且答无不对的.须不知,学生语文能力的培养并非是语文教师灌输而得的.语文教师讲授的无非是理论性的东西,语文(文本)的理解与感悟更需要学生自身努力实践去获得.简单地说,语文教师更多的只是教给学生读书的方法和引导他们养成读书的良好习惯.说白了,语文教师上课不是给主管领导看的,也不是直接把自己的鱼送给学生,而是教学生学会捉鱼!也就是叶老先生说的:教是为了不教!因此,我们老师的语文课讲得好不好也应该用这个标准去评判! 
  不可否认,一节语文课上得好不好见仁见智.但是,只要我们以学生为本,关注学生的个性发展,尊重学生个体对语文(文本)的独特感受与体验,学生乐学善学,那么,我们语文教师就问心无愧了. 
  
   www.51jxk.com → 教学文摘 → 新课改中上好语文课的十大标准(必修) 2009-09-25
 贵州省普安二中：余永正  邮编：561500 
         
    回首二十多年的中学语文教学生涯，教学效果好象也不错，无论从外界的品评，同行的议论，学生的反应，考试的效果，也还算过得去。但我也时常的反思：怎样上好一堂语文课，怎样才算是一堂好的语文课。确实是一个仁者见仁，智者见智的题目，我觉得要上好一堂语文课至少要具备以下十大标准： 
      一、好语文课的首要标准是：明确教学目标！       
  、、、、、、
      二、好语文课的第二个标准是：激发学习兴趣！  
  、、、、、、     
       三、 好语文课的第三个标准是：学生乐于接受!            
   为了考试分数，使用威逼，甚至暴力手段强迫学生接受的语文课肯定是最糟糕的语文课。尽管、也许、可能、大概、估计、碰巧取得一些成绩(较高的考分),但是，我们评判的是一节语文课好不好，与应试偶然取得成绩没有关系。语文这一学科有着自身鲜明的特点。”人文性与工具性的统一”。决定了我们的语文教学不能进行单调的强化训练和枯燥的说教。一个语文老师在讲台上滔滔不绝，而一片学生昏昏欲睡或者强打精神，能说这是一节好课?其实，语文是最好上，也最容易让学生感兴趣的学科：品味散文优美的语言，体会小说感人曲折的人物生活及命运，领悟诗歌精悍而又绝妙的描述等等。语文教师应该具备丰厚全面的文化知识和扎实的文学功底来征服学生，要在学生面前树立自己的威信。这是让学生乐于接受语文课的前提。新课改要求每一个教师都应该关心和尊重学生，而语文学科的特性更要求语文教师在语文课堂上尊重学生对文本的独特感受与个人理解。语文教师应该比其他学科教师更具幽默感，更能巧妙设计课堂教学的环节，更善于调动学生对本科目的学习积极性。无论如何,语文课上得好不好，从学生是否乐于接受可以判断。 
       四、好语文课的第四个标准是：崇尚民主平等！            
  、、、、、、
       五、好语文课的第五个标准是：提高教师魅力！            
   、、、、、、
       六、好语文课的第六个标准：创设活跃氛围！ 
  、、、、、、
      七、好语文课的第七个标准：方法的灵活性！ 
   、、、、、、
      八、好语文课的第八个标准：内容的创造性！ 
 、、、、、、
      九、好语文课的第九个标准：让学生得到”渔!”           
    校长、主任还有局里的教研员评课时总要问:：“重点是否突出，难点是否突破”。这多少有些急功近利，语文是社会性人文性很突出的一门学科，就靠那么一节语文课怎么可能教出语文尖子呢?特别是我们中华民族历史悠久，文明五千年啊!用一节课时间将我国主要的历史时期与相应的文学繁荣现象做简要总结归纳，以便学生今后更好学习语文(文学作品)。这种课语文课本肯定没有，语文参考书当然也没有，而主管领导硬是说这节语文课不是语文课。武断地判定笔者“把语文上成了历史课””。这样的评课标准，对学生的语文学习有百害而无一利！很多主管领导往往简单地从学生是否得到“鱼”(重点、难点)来评判一节语文课的优劣，根本不去考虑学生学习的可持续发展。另外，语文新课标特别强调要“培养学生自主学习的意识和习惯．．．．．．”在语文课堂里，要求学生默读课文来培养学生对语文(文本)的感悟和领会能力，看起来似乎很浪费时间，也因此让不少在教室里学生后面(无所事事)坐得不耐烦了的听课领导非常生气!”在他们眼里，好的语文课必然是热热闹闹的，学生肯定是有问必答而且答无不对的。须不知，学生语文能力的培养并非是语文教师灌输而得的。语文教师讲授的无非是理论性的东西，语文(文本)的理解与感悟更需要学生自身努力实践去获得。简单地说，语文教师更多的只是教给学生读书的方法和引导他们养成读书的良好习惯。说白了,语文教师上课不是给主管领导看的，也不是直接把自己的鱼送给学生，而是教学生学会捉鱼!也就是叶老先生说的：“教是为了不教!”因此，我们老师的语文课讲得好不好也应该用这个标准去评判!        

上一页  [1] [2] [3]  下一页