概要：（2）命运就是命运，谁也驾驭不了谁。最后的命运如何，在这个家庭之中还仍是未知数。这场悲剧就如一颗定时zha弹，一旦爆炸，威力无穷。它令人心碎地炸了，炸得人扬马翻，粉身碎骨。肉体摧残的摧残，僵立的僵立；精神打击的打击，麻木的麻木：这都是雷雨惹的祸。 ————李玲 （3）我带着一双朦胧的眼睛来到了那个放电影的地方，一种哀痛的气氛弥漫着整个屏幕，似生命的呐喊，似命运的彷徨，似噩梦的初醒，似贝多芬的命运交响曲，这是《雷雨》开场时我的内心感受。 ————蔡建红（4）电影的结局是悲惨的，，而造成悲剧结局的是谁呢？是雷雨，是夜，是周公馆的一员？不，我认为是人类自私的

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（2）命运就是命运，谁也驾驭不了谁。最后的命运如何，在这个家庭之中还仍是未知数。这场悲剧就如一颗定时zha弹，一旦爆炸，威力无穷。它令人心碎地炸了，炸得人扬马翻，粉身碎骨。肉体摧残的摧残，僵立的僵立；精神打击的打击，麻木的麻木：这都是雷雨惹的祸。
                                                                                                       ————李玲
    （3）我带着一双朦胧的眼睛来到了那个放电影的地方，一种哀痛的气氛弥漫着整个屏幕，似生命的呐喊，似命运的彷徨，似噩梦的初醒，似贝多芬的命运交响曲，这是《雷雨》开场时我的内心感受。
                                                                                                           ————蔡建红
（4）电影的结局是悲惨的，，而造成悲剧结局的是谁呢？是雷雨，是夜，是周公馆的一员？不，我认为是人类自私的灵魂。
                                                                                                          ————吴晓霞
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以上四同学关于电影《雷雨》的评论，既有深刻的见识，又有细腻的体悟；既有人性的关怀，又有隽永的文采。这表明学生最有写作的潜质，只要老师善导，他们会乐于写作，善于写作的。以此为契机，我抓住他们爱看韩寒郭敬明张悦然等“80后”少年作家书的心理，让他们写看这些作家书后的随笔。我发现大多数同学能写出有真情、有思想的文字。于是，我一方面赞赏他们的文字，另一方面又指导他们正确认识“80后”少年作家走红的现象。此举，不但激发了学生练习写作的热情，也培养了学生客观评价自己身边现象的能力。
三、 以课文为材料的对对联、课文名篇改扩续写的作文训练
高中语文课本中的范文，大多是千古流传的名篇。名篇不仅展示着作者高超的艺术技巧，也蕴藏着民族文化的精髓。教学时，深刻挖掘和巧妙利用，会使学生多方受益。鉴赏分析范文仅是对名篇最低层开掘，而深层次开掘应是把它当作提高学生写作水平的材料。为此，我在教学时采取灵活多样的小作文训练，小到对联短诗，大到名篇改扩续写，让学生尽情表达自己对名篇的感悟。现以名篇对联写作来说明此举对刺激学生写作欲望地作用。我上古典戏剧《窦娥冤》时进行了与戏剧有关的对联写作训练。再以2004年和2005年高考考对联为诱因导入，学生写作兴趣高涨，积极写，写出以下好对联：
       窦娥弱女子
        元朝昧心魔
               
舞台小天地            
        天地大舞台
       
三五步走遍天下
       六七人百万雄兵
     
 家传耕读，乘闲时扮作生旦净丑
      戏作君相，结局后仍是士农工商
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这些对联，充分说明学生有写作的巨大潜能，只要教师善于调动他们的积极性，学生会热爱写作，会写出好句子。所以，要以灵活的教学机智，去保护学生写作积极性，赞赏学生可喜进步。我在具体教学时，牢牢抓住学生爱表现，渴望被老师表扬的心理特点，因势利导，对写好对联的同学大加赞赏，让他们享受成功的快乐；对写的不好的同学悉心指导，让他们感到老师也是很重视他们的。通过这种教学行为，让学生觉得写作是一件快乐的事，让名篇得到充分开掘和利用，还能实现由部分学生进步带动全体学生进步。
四、 以网络为契机的短信作文训练
        随着现代网络技术的发展，新的文体模式便诞生了。短信，便是一种短而精致的文体，它是文体世界里一颗明珠。也许，有人把它视为不起眼的东西。但它实实在在地存在于我们的生活中，而且它常常带给我们意想不到的快乐。这里不想谈它的长长短短，而是想用这种短而精的文体来训练学生的写作能力。我抓住学生的对新事物的好奇心理，将短信写作带进了课堂。学生们个个兴奋异常。我首先给学生写了短信文体的特点，然后给学生确定了短信写作的话题：发给××的短信（××，可以是物，也可以是人。）
五、 以出集子激发写作的作文训练
学生都是青春洋溢的一个个个体，他们有想飞的欲望，也有成功的渴望，更有自己的文字变成铅字，发表的愿望。学生在知名文学刊物上发表作文的愿望是很难的。但老师可以创造条件，满足学生的这种愿望，在班内出集子，便是很好的方式。我在上了高一语文第一单元诗歌后，让学生当堂自由选话题写小诗，然后评选出优秀的小诗，编订成以“星星草”为名的学生平时习作妙语集（投影展示）。这个集子的内容包括教师写得序，学生写的小诗（注明班级和姓名），教师的简评，指正该此习作的得失。出集子，在这里不仅满足了学生的发表欲，更重要的是它成了激发学生写作的作文训练模式——没有被选上的同学在下次会使出浑身解数，被选上的同学好上加好。
     上面仅以三种小片语段式作文训练谈了异样作文教学模式实施的效果，这充分表明异样作文教学模式能刺激学生的写作兴趣，也表明了这种作文教学模式具有当堂瞬时见效快的特点。这有利培养学生快速作文的能力。这为提高高考作文质量打下了坚实的基础。另外，在用这些小片语段式作文训练样式进行教学的时候，要使各种训练形式交叉循环进行，不可常使用一种形式，否则会给学生带来新的厌烦和写作欲望的疲软状态。
四、异样作文教学模式实施产生的问题及对策
这种作文教学模式在短期内，已经显示了其优势，让学生尝到了写作的快乐。但是否与高中作文教学的目标相吻合呢？下面将从这个角度，谈谈这种作文教学模式存在的问题。我们都知道，高考作文是限时限量的，如果没有平时大量快速作文的训练，怎么可能在短时间内完成一篇高质量的考场作文呢？这显然是不可能的。由于中学作文教学最直接的目标就是在高考中写出一篇像样的大作文，这就对异样作文教学模式的最终目标与效果产生了怀疑。这种怀疑是有道理。这就需要理顺异样作文训练模式中小片语段式作文训练与高考写大作文之间的关系。小片语段式作文训练因其篇幅小、当堂完成、学生易受到成功喜悦的特点，容易造成学生忽视课外阅读，放松大作文的写作，误以为写作乃易事，不注重作文素材积累的弊端。这就必须指出小片语段式作文训练在整个作文训练中的地位。它仅仅是传统大作文训练的补充，是大作文训练最终目标达成的手段。所以，在用小片语段式作文训练刺激学生写作兴趣和提高写作能力的过程中，不可偏废大作文的训练，更不可总是进行这种作文的训练，而应该间隔性地与大作文训练交叉进行，真正使这种作文训练成为大作文训练效果达成的得力助手，成为刺激学生写作的一把钥匙。那么，怎样才能使这种作文训练更好地为大作文训练服务或发挥这种作文训练的优势呢？我认为，在教学中要做到课外大量阅读与练笔相结合，平时观察与写作相结合，传统大作文训练模式与异样作文训练模式相结合。注意这“三结合”，异样作文教学模式将会为作文教学带来新的曙光，让僵化的作文教学呈现一片生机。
                五、 结语
         这种作文训练模式正在实施阶段，但它已在作文教学中产生了 明显的效果，是值得推崇的一种作文教学模式。但它还需要不断完善，不断优化。我将会继续探索这种作文教学的深层次问题，相信不久的将来，它会在作文教学中发挥更大的作用。  





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