概要：佐红星 每当我一次次翻开学困生的作文本时,总会让我惊讶不己：错别字连篇、病句成堆、叙述空泛、胡编乱抄、张冠李戴、文不对题、三言两语、草草应付…… 究其原因, 是这些学生的语言基础差，厌恶写作。同时，他们又缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。学困生也是我们的学生，也有丰富的情感,也需温暖，更需要我们的扶植，我们有责任关心、爱护他们！作为教师, 我们要从他们的实际出发, 保护他们的自尊, 千方百计地让他们在集体中得到同学们的尊重，作文水平也能一步一步提高。因此 , 我在批改学困生的作文时首先从心理上接受他们，对他们的作文在眉批、插批、尾批上进行精心地批改，把他们作文中哪怕是仅有的一句优美的语句给予肯定，并拿到班上讲评，给予他们一些成就感，排除他们害怕作文的心理 , 鼓励他们继续写作的勇气。在给他们的作文写批语时，我尽量做到对他们的劳动成果给予正确的评价，多给他们一些中肯的话、热情洋溢的话，使他们树立写作的信心。另外，还鼓励他们对自己的作文多修改，养成良好的自改习惯，尽力帮助他们获得写作上的成功感。还要培养他们养成写日记的习惯，写作文要打草稿，外出要写观察笔记、生活素描

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佐红星

每当我一次次翻开学困生的作文本时,总会让我惊讶不己：错别字连篇、病句成堆、叙述空泛、胡编乱抄、张冠李戴、文不对题、三言两语、草草应付……

究其原因, 是这些学生的语言基础差，厌恶写作。同时，他们又缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。

学困生也是我们的学生，也有丰富的情感,也需温暖，更需要我们的扶植，我们有责任关心、爱护他们！

作为教师, 我们要从他们的实际出发, 保护他们的自尊, 千方百计地让他们在集体中得到同学们的尊重，作文水平也能一步一步提高。因此 , 我在批改学困生的作文时首先从心理上接受他们，对他们的作文在眉批、插批、尾批上进行精心地批改，把他们作文中哪怕是仅有的一句优美的语句给予肯定，并拿到班上讲评，给予他们一些成就感，排除他们害怕作文的心理 , 鼓励他们继续写作的勇气。

在给他们的作文写批语时，我尽量做到对他们的劳动成果给予正确的评价，多给他们一些中肯的话、热情洋溢的话，使他们树立写作的信心。另外，还鼓励他们对自己的作文多修改，养成良好的自改习惯，尽力帮助他们获得写作上的成功感。还要培养他们养成写日记的习惯，写作文要打草稿，外出要写观察笔记、生活素描。在批改他们的作文时，切忌在他们的作文本上写一些诸如“文句不通”、“字迹潦草”、“内容空泛”甚至写上“你的作文基础太差，重做”等话语。

这样，会严重地伤害他们的自尊心！

总之 , 对他们的作文我们做老师的只要诱导得法、鼓励得体、以情激情, 他们的写作之弦同样会发出优美动听的旋律。

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