概要：2、要根据新课程标准，要努力培养创新精神，推陈出新 新课标关于作文教学最重要的一条，它要求作文教学注重发展个性，培养创新精神。教育部长陈至立多次强调：“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。” 在素质教育日益深入的今天，作文创新教育强调\"以人为本，重视个性\"的人文意识，有其重要的现实意义，通过“编”的活动可以把作文教学置于人的生命经历和全面发展的全过程，把人的语文学习与人的终身发展、创造联系起来，从而赋予教育以“新的内容、新的形式、新的灵魂。创新素质是学生最可宝贵的一种素质，引导学生在“编”的过程中进入创新境界是个性发展的最高层次境界，是核心。“编”作为作文教学的重要手段，要告诉学生用求异思维怎样发展创新思维能力。长期以来，我们的作文总喜欢运用同向思维（即一种思维）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新思维强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。通过“编”，接触一些教科书外的知识，就很可能培养学生的这种求异思维，可以让学生养成独立思考问题、发现问题、分析问题与解决问题的习惯；

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2、要根据新课程标准，要努力培养创新精神，推陈出新

新课标关于作文教学最重要的一条，它要求作文教学注重发展个性，培养创新精神。教育部长陈至立多次强调：“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。” 在素质教育日益深入的今天，作文创新教育强调\"以人为本，重视个性\"的人文意识，有其重要的现实意义，通过“编”的活动可以把作文教学置于人的生命经历和全面发展的全过程，把人的语文学习与人的终身发展、创造联系起来，从而赋予教育以“新的内容、新的形式、新的灵魂。创新素质是学生最可宝贵的一种素质，引导学生在“编”的过程中进入创新境界是个性发展的最高层次境界，是核心。

“编”作为作文教学的重要手段，要告诉学生用求异思维怎样发展创新思维能力。长期以来，我们的作文总喜欢运用同向思维（即一种思维）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新思维强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。通过“编”，接触一些教科书外的知识，就很可能培养学生的这种求异思维，可以让学生养成独立思考问题、发现问题、分析问题与解决问题的习惯；养成辨证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。

3、要与现代教育技术接轨，“自主发展”，建立阅读和写作平台

首先，要与现代教育技术接轨，以计算机为“资料搜集工具”，构建“开放性”学习方式，建立阅读平台。信息技术与语文教育的一体化，为作文教学的开放提供了最佳的渠道。通过网络，可以使世界各地的各种作文资源与现行作文教材或紧密结合，或遥相呼应（采用“向心聚敛呼应式”，以网上作文资源为教材，进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等同上作文实践，以百川汇海的形式，把网上的作文资源聚敛转化为学生的作文素养，与课内作文教材互相呼应），最大限度地拓展作文学习内容，使作文课程更加多元化、立体化。

其次，要建立写作平台。《课程标准》在课程“总目标” 中提出“能主动进行探究性学习，在实践中学习。”并在“阶段目标”中提出了非常具体的教学目标。比如“观察大自然，观察社会”；“策划并参加校园、社区活动”；“组织讨论、专题演讲”；“在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”；“关注热点问题，搜集资料，调查访问”；“能自主组织文学活动（办刊、演出、讨论等）”等等。

4、以教师为主导，关注社会，求真求美，“编”教合一

作文教学是一个系统工程，“编”只是其中的一个组成部分，应充分发挥教师的主导作用。教师首先应学习有关编的知识，指导学生，要通晓有关“编”的相关知识，告诉学生自主学习与终身学习的重要性。

人类美好情感的熏陶并不局限于课内，学生课外的学习生活以及社会生活，都是情感教育的广阔大地。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，理固宜然。教帅应及时选印一些最刊登的诗歌、散文、小小说或演讲辞让学生诵读，让学生充分体味人类的美好情愫；或组学生读书看报，及时了解天下时势和科技创新的最新动态，然后定期交流、宣讲，让学生为社会进步而欢欣鼓舞，为人类文明而豪情满怀，从而激发他们的爱国主义热情，激发他们关注苍生的爱心，激发他们学习奋斗的内动力；或在学生参加学校组织的或社区组织的活动以后，让学生讨论发言，交流自己的感想，让他们尽早融入集体，融入社会；或让学生描写家乡美景，介绍家乡见闻，赞颂亲情、友情，用美景陶冶性情，用真情净化心灵，用深情升华精神。

5、教无止境，任重道远

目前由于还没有专门的关于“编”的作文教学的理论与经验借鉴，笔者只是在摸者石头过河，在实施中遇到了很多理论与实践的难题，如“编”到底该如何定位，如何建立有效的评价机制，如何得到学校领导的支持等等。在湖南科技大学学习期间，得到了陈靖武教授的悉心指导，对作文教学的理论有了教深的了解，特别是他的“大写作观”，给了我莫大的启发；但在具体的操作中，由于涉及许多理论和实践的问题，还是感到力不从心。在此，诚挚地希望得到各位专家的指导。



作文教学是一项长期细致的系统工程。积极开发并充分利用课外作文学习资源，不仅是作文学习途径的拓展，更是学习方式的转变。在生活中学作文，在跨学科中学作文，在文化交流中学作文，在实践活动中学作文，在现代技术的运用中学作文，这些多样化的学习途径必然会使“机械训练”、“千篇一律”等陈旧的作文情况彻底退场，代之以独立探究、小组合作、自主选择等学习方式“亮相”前台。在呈新的学习方式中，学生的发展将不再是“豆芽菜”式的知识增长，而是人文修养、语文综合素质的全面提高；同时，这些丰富多彩的学习情境，也便于成为养成兴趣习惯、培育情感态度和价值观等的崭新天地，甚至成为学生创造文化、伸展潜能的舞台。

在学生观上，要相信每个学生都有创造的潜能，面向所有的学生去发展每一个学生的创造个性。在人才观上，变知识型人才培养为“智能型”、“创造型”人才培养，着重教育学生学会如何做人，如何创造。在教学观上，变注入式为开发式，把学生简单接受知识的过程，变为既接受知识同时又发展智力、提高能力的过程。

总而言之，作文教学是一门艺术，需要写作者具备较强的“调动”能力；写作是一种创造，需要写作者具备良好的思维品质；写作是人的情感的外观，需要写作者在生活中和阅读中积淀；写作是一种技能，需要在磨练。作为施教者，首先应彻底转变观念，从写作规律、学生的认知规律、时代的要求出发，冲出陈腐的作文教学的“围城”，开辟我国作文教学的新天地。



参考书目：

[1]刘国正．作文教学的实和活[M]．北京：人民教育出版社，1995．

[2]戴文葆．编辑与编辑学 [M]．北京：中国青年出版社，1993．

[3]郭光华．现代新闻写作 [M]．湖南：湖南师范大学出版社，1996．

[4]薄浣培 、赵景云．新闻导语探胜 [M]．北京：文献出版社，1997．

[5]陈靖武．中学作文教学导论（教学讲义）

2003年10月



说明：本文是《导、读、编、写——优化作文教学体系》课题系列论文之一。

本文获2003年湖南省教科院中小学科研论文评比一等奖



作者邮箱： ldlyzth@163.com

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